В Институте образования НИУ ВШЭ рассказали, какие практики обучения наиболее эффективны для успешной сдачи ЕГЭ

06 июня 2016 Мәгариф

Андрей Захаров, заместитель заведующего Международной лабораторией анализа образовательной политики Института образования НИУ ВШЭ, представил "калькулятор ЕГЭ". Он показывает, какие практики обучения наиболее эффективны и сколько баллов они добавляют в общую "копилку" результата единого госэкзамена.

Так, по данным экспертов Института образования НИУ ВШЭ, 4-6 баллов на ЕГЭ обеспечит успешная учеба в школе. Высокие оценки за десятый класс школы позволяют надеяться на успех на экзаменах: 4-6 баллов - это разница результатов ЕГЭ у отличников и хорошистов по сравнению с троечниками.

При этом специалисты утверждают, что польза занятий с репетиторами сильно преувеличена. Репетиторы, согласно исследованиям лаборатории, вообще не дают значимого эффекта. Курсы могут увеличить показатели выпускника в среднем лишь на один-два балла.

"Если человек десять лет не уделял учебе внимания, то, вероятно, в его знаниях образуются пробелы, которые потом будет проблематично быстро закрыть", — цитирует Андрея Захарова пресс-служба вуза.

Причиной неэффективности дополнительных занятий также может быть недостаточно высокое качество услуг.

3-4 балла в "копилку результата" добавляет профильное обучение, так как в таких классах выбранным предметам уделяется максимум внимания.

2-5 баллов, согласно исследованию, обеспечивает интенсивная подготовка к ЕГЭ в школе и дома. "При этом для учеников из профильных классов эффект дает частое выполнение заданий преимущественно из части С, — комментирует Андрей Захаров. — Там представлены сложные задания по математике и точным наукам, требующие рассуждений и объяснения решения, или эссе по русскому языку".

Среди прочих факторов успеха на экзамене эксперты Института образования НИУ ВШЭ называют образование и культурные запросы родителей и, несомненно, способности и мотивацию самого ученика.

"И то, что происходит в последние несколько месяцев до экзамена, очень важно, но не всегда может иметь решающее значение", — подчеркнул автор доклада.

По информации Института образования НИУ ВШЭ