Итоги ОГЭ по географии в 2025 году

Основной государственный экзамен (ОГЭ) по географии является формой итоговой аттестации выпускников и направлен на проверку уровня сформированности предметных и метапредметных результатов обучения. Результаты ОГЭ по географии позволяют получить объективную информацию о сильных и слабых сторонах подготовки обучающихся, определить особенности усвоения учебного материала разными группами выпускников, отличающихся уровнем образовательной подготовки, создают необходимые условия для реализации обратной связи в процессе обучения географии.

Проведенный анализ результатов ОГЭ по географии в 2025 году показал, что количество обучающихся, сдавших экзамен, по республике составило 21018 человек (в 2024 г. – 19786 человек, в 2023 г. – 18227 человек) и увеличилось на 1232 человека по сравнению с 2024 годом. Результаты ОГЭ по географии в 2025 году показывают, что уровень подготовки обучающихся в Республике Татарстан выше среднего, и средний процент выполнения заданий в 2025 году составил 77,18 % (в 2024 г. – 72,39 %, в 2023 г. – 75,63 %), рост составляет 4,79 % по сравнению с 2024 годом. В этом году на экзамене по географии не было сложных заданий, которые вызывали бы трудности при их выполнении, так как данный предмет многие выбирают осознанно. В каждый вариант контрольно-измерительных материалов (КИМ) были включены задания, проверяющие уровень освоения содержания всех основных разделов курса географии за основную школу и выполнение основных требований к уровню подготовки выпускников. В экзаменационной модели КИМ по географии контролируется сформированность многих важных умений: выбора источника, необходимого для решения конкретной задачи; найти и извлечь информацию из источника; представить в различных формах (графики, таблицы) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач. Экзаменационная работа состояла из 30 заданий, из них 27 заданий – с записью краткого ответа и 3 задания – с развернутым ответом.

Сравнительный анализ результатов выполнения заданий (30) по географии, по уровням сложности составил:

– базового уровня (17 заданий) 82,01 % (в 2024 г. – 77,73 %, в 2023 г. – 82,86 %), показатели примерно одинаковые;

– повышенного уровня (11 заданий) 74,05 % (в 2024 г. – 68,82 %, в 2023 г. – 70,65 %), в этом году наблюдается рост данного показателя на 5,23% по сравнению с 2024 годом;

– высокого уровня (2 задания) в 2025 году составляет 53,25% (в 2024 г. – 60,68%, в 2023 г. – 83,99%), однако в этом году наблюдается снижение данного показателя на 7,43 % по сравнению с 2024 годом.

Динамика результатов выполнения заданий по географии в 2025 году по сравнению с предыдущими годами показывает, где средний процент выполнения составляет:

– получивших оценку «2» – 24,68 % (в 2024 г. – 20,50 %, в 2023 г. – 22,45 %), наблюдается увеличение количества обучающихся, получивших отметку «2», на 4,18 % по сравнению с 2024 годом;

– получивших оценку «3» – 51,62 % (в 2024 г. – 51,00 %, в 2023г. – 51,04 %) и наблюдаются только незначительные изменения по сравнению с 2024 годом;

– получивших оценку «4» – 73,08 % (в 2024 г. – 72,05 %, в 2023 г. – 72,0 %) и наблюдается небольшое увеличение на 1,03 % по сравнению с 2024 годом;

– получивших оценку «5» – 91,47 % (в 2024 г. – 91,48 %, в 2023 г. – 89,69 %) и наблюдаются только небольшие изменения.

В 2025 году наибольшие результаты ОГЭ по географии были получены по следующим группам (блокам) заданий:

– базовый уровень: – по блоку «Умение использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве» – 95,15 % (в 2024 г. – 95,16 %) (Б8);

– по блоку «Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их использование для решения учебных и практических задач» – 94,00 % (в 2024 г. – 93,98 %) (Б5);

– по блоку «Умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических задач в повседневной жизни» – 92,69 %, (в 2024 г. – 94,33 %) (Б10);

– по блоку «Умение использовать географические знания для описания положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве» – 91,40 % (в 2024 г. – 94,42 %) (Б2);

– по блоку «Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов в решении современных практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе, задачи устойчивого развития; понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин» – 91,19 % (в 2024 г. – 87,35 %) (Б1);

– повышенный уровень: – по блоку «Умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических задач в повседневной жизни» – 90,87 % (в 2024 г. – 81,77 %)(П7);

– по блоку «Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами» – 85,42 % (в 2024 г. – 80,77 %) (П16);

– высокий уровень: по блоку «Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных, практико-ориентированных задач» – 89,62 % (в 2024 г. – 78,96 %) (В11).

В 2025 году наиболее низкие результаты ОГЭ по географии были получены по следующим группам (блокам):

– базовый уровень: по блоку «Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов в решении современных практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе, задачи устойчивого развития; понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин. Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их использование для решения учебных и практических задач. Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных характерных свойств. Умение использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни» – 42,37 % (в 2024г. – 64,77 %), где наблюдается сокращение на 22,40 % по сравнению с 2024 годом (Б28К1);

– высокий уровень: по блоку «Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды. Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия» – 16,89 % (в 2024 г. – 42,40 %), где наблюдается сокращение на 25,51 % по сравнению с 2024 годом (В29К1).

Также был проведен содержательный анализ результатов выполнения заданий с кратким ответом и средний процент выполнения заданий (27) по уровням сложности показывает:

– базового уровня (16 заданий) в 2025 году составляет – 84,49 % (в 2024 г. – 78,54 %, в 2023 г. – 82,86 %), где наблюдается рост на 5,95 % по сравнению с 2024 годом;

– повышенного уровня (10 заданий) в 2025 году составляет – 75,23 % (в 2024 г. – 68,40 %, в 2023 г. – 70,65 %), где наблюдается рост на 7,83 % по сравнению с 2024 годом;

– высокого уровня (1 задание) в 2025 году составляет – 89,62 % (в 2024 г. – 78,96 %, в 2023 г. – 83,99 %) где наблюдается рост на 10,66 % по сравнению с 2024 годом.

Выявленные недостатки подготовки выпускников к ОГЭ могут быть вызваны различными причинами, в первую очередь, недостатком времени на изучение географии в базисном учебном плане и перегруженностью различной информацией действующих программ, разнообразием учебников по географии. Также многие учителя географии образовательных организаций уделяют недостаточное внимание организации самостоятельной работы обучающихся с географическими картами, атласами, контурными картами по физической, экономической и социальной географии. Так как проведенный анализ результатов ОГЭ по географии с кратким ответом (первой части) показывает, что низкие результаты обучающиеся получают в работах, в основном связанных с картографическими и статистическими материалами, с неумением их анализировать и делать необходимые выводы.

Также был проведен анализ выполнения трех заданий с развернутым ответом, которые включают выполнение заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности. Анализ результатов выполнения заданий с развернутым ответом в 2025 году показывает, что их средний процент выполнения колеблется от 16,89 % до 62,24 %, составляя в среднем 40,5 % (в 2024 г. – 60,07 %, в 2023 г. – 59,0 %), следовательно, наблюдается уменьшение данного показателя на 20,02 % по сравнению с 2024 годом. А по группам показатели среди обучающихся, получивших оценки, распределились так:

– оценку «2» 7,54 % (в 2024 г. – 9,96 %, в 2023 г. – 12,58 %), наблюдается уменьшение данного показателя на 2,42 % по сравнению с 2024 годом;

– оценку «3» 13,05 % (в 2024 г. – 34,79 %, в 2023 г. – 34,01 %), наблюдается уменьшение данного показателя на 21,74% по сравнению с 2024 годом;

– оценку «4» 25,55 % (в 2024 г. – 52,91 %, в 2023 г. – 51,91 %); наблюдается уменьшение данного показателя на 27,36 % по сравнению с 2024 годом;

– оценку «5» 61,94 % (в 2024 г. – 82,82 %, в 2023 г. – 77,25 %), наблюдается уменьшение данного показателя на 20,88 % по сравнению с 2024 годом. Следовательно, в 2025 году наблюдается значительное снижение результатов в заданиях, связанных с развернутым ответом (во второй части).

Также был проведен анализ выполнения заданий с развернутым ответом по уровням сложности, и процент составляет:

– базового уровня – 42,37 % (в 2024 г. – 64,77 %, в 2023 г. – 69,73 %), наблюдается уменьшение данного показателя на 22,40 % по сравнению с 2024 годом;

– повышенного уровня – 62,24 % (в 2024 г. – 73,05 %, в 2023 г. – 83,54 %), наблюдается уменьшение данного показателя на 10,81 % по сравнению с 2024 годом;

– высокого уровня – 16,89 % (в 2024 г. – 42,4 %, в 2023 г. – 23,76 %), наблюдается уменьшение данного показателя на 25,51 % по сравнению с 2024 годом.

Как показывает анализ статистических материалов во второй части, в 2025 году наименьшие результаты были получены по следующим группам (блокам) заданий:

Задание 28К1 (базовый уровень): проверяет освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов в решении современных практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин. Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их использование для решения учебных и практических задач. Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных характерных свойств. Умение использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, средний процент выполнения задания составляет 42,37 % (в 2024 г. – 64,77 %), где наблюдается сокращение результатов на 22,40 % по сравнению с 2024 годом. При выполнении данного задания типичной ошибкой обучающихся являются недостаточное знание географической терминологии и понятий, незнание структуры отраслей хозяйства, отсутствие осмысленного чтения текста и его анализа.

Задание 12 (повышенный уровень): проверяет умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития, средний процент выполнения задания составляет 62,24 % (в 2024 г. – 73,05 %), где наблюдается сокращение результатов на 10,81 % по сравнению с 2024 годом. При выполнении данного задания типичными ошибками обучающихся являются неспособность выстроить логическую цепочку в умозаключении с применением причинно-следственных связей, невнимательность при чтении топографической карты, односложность ответов.

Задание 29К1 (высокий уровень): проверяет умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды. Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия, средний процент выполнения задания составляет 16,89 % (в 2024г. – 42,40 %), где наблюдается наибольшее сокращение результатов на 25,51 % по сравнению с 2024 годом. При выполнении данного задания типичной ошибкой обучающихся являются отсутствие умения решать практические задачи, знания базовых понятий экономико-географического положения, умение делать правильное умозаключение с четкой аргументацией.

Как показывают результаты проведенного анализа, по данной группе заданий с развернутым ответом обучающиеся показали слабые знания в вопросах, связанных с проблемами охраны окружающей среды, экологической безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф. Обучающиеся недостаточно знают номенклатуру и слабо ориентируются  по крупным районам и регионам страны, и недостаточно обладают умением самостоятельно читать карты, атласы. А задание высокого уровня (задание 29) дает возможность не только оценить учебные достижения по географии, глубину географических знаний обучающихся, но и умение применять полученные географические знания на практике и в нестандартных ситуациях, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями географической оболочки, сделать прогноз возможных изменений компонентов природы в результате антропогенной деятельности. Также дать обоснованную оценку природных условий и ресурсов с определенной целью, определить свойства географических объектов и явлений в зависимости от их положения в географическом пространстве на основе знаний о пространственных связях и др.

Анализ итогов выполнения заданий ОГЭ по географии показывает, что в 2025 году у обучающихся наибольшие затруднения вызывали некоторые вопросы и темы по начальному курсу физической географии (5–6 классы), по географии материков и океанов (7 класс), по экономической и социальной географии России (9 класс). Анализ результатов ОГЭ показывает, что низкие результаты обучающие показывают в работах, связанных с картографическими и со статистическими материалами, с неумением их анализировать и делать необходимые выводы.

Был проведен анализ метапредметных результатов обучения, повлиявших на выполнение заданий КИМ. ФГОС определяет компетенции, которые ученик должен освоить в процессе обучения. Одним из основных направлений обновления ФГОС ООО по географии стали уточнение и конкретизация требований к результатам освоения образовательных программ. Реализация системно-деятельностного подхода обусловила двойственный характер этих требований: они включают как опорные знания по предмету, так и учебные действия по их использованию в различных ситуациях.

Во многих образовательных организациях, согласно ФГОС ООО, учителя географии уделяют значительное внимание овладению обучающимися умениями самостоятельно планировать пути достижения целей, развитию навыков познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, разрешению географических проблем, особенно при изучении физической, экономической и социальной географии России, следовательно, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных задач и применению их в жизненных ситуациях.

ГИА в формате ОГЭ по географии требует от обучающихся демонстрации как предметных, так и метапредметных результатов освоения учебной программы, в том числе регулятивных, коммуникативных и познавательных компетенций. Однако во многих образовательных организациях учителями географии недостаточно уделяется внимание формированию  метапредметных умений и навыков обучающихся. Многие обучающиеся недостаточно хорошо владеют формами и методами самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время. Слабо выявляют причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов, неверно формулируют гипотезы взаимосвязей для умозаключений. Также недостаточно уделяется внимания формированию естественнонаучной грамотности на уроках географии. В последние годы учителя географии практически не проводят экскурссии на природные и хозяйственные объекты во внеурочное время, ссылаясь на определенные сложности и трудности при организации выходов и выездов. У многих школьников отсутствует мотивация заниматься проектными заданиями по географии, особенно в городских образовательных организациях.

Таким образом, при подготовке обучающихся к ОГЭ по географии педагогами уделяется большое внимание обязательному перечню содержательных элементов ФГОС ООО по предмету. При этом осуществляется системно-деятельностный подход, соблюдается преемственность в процессе изучения географии в образовательных организациях. Этому способствует федеральная рабочая программа по предмету, в которой большое внимание отводится детализации планируемых результатов с учетом распределения по годам обучения. ГИА в формате ОГЭ позволяет оценить и выявить степень соответствия подготовки обучающихся требованиям ФГОС ООО и ФОП ООО; определить и выявить учебные затруднения школьников, устанавливать их причины и на этой основе намечать пути устранения этих затруднений; мотивировать обучающихся к систематическому учебному труду; информировать родителей об успехах, трудностях, особых способностях обучающегося. Поэтому необходимо дополнительно мотивировать обучающихся к использованию при подготовке к учебным занятиям и ОГЭ информационно-дидактических материалов: географических атласов и тематических карт, справочников, статистических сборников, энциклопедий, интернет-ресурсов, особенно цифровых образовательных технологий; развивать умения представлять текстовую информацию на языке географии – в картографической форме, умения самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации, подготавливать к самостоятельной проектной деятельности, развивать креативность обучающихся; обратить внимание на формирование функциональной грамотности на уроках географии и во внеурочное время, особенно на следующие виды работы: с текстом учебника, с географической картой, со статистическими материалами и др.

В целом содержание учебного предмета «География» направлена на формирование у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире, а также на изучение наиболее значимых характеристик современного многополярного мира. Оно основывается на принципах интегративности, междисциплинарности, практико-ориентированности, а также экологизации и гуманизации, что позволяет четко представлять географические особенности происходящих геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов. Поэтому экзамен по предмету оценивает не только элементарную грамотность обучающегося и его умение мыслить, а также их готовность адекватно излагать свои мысли, определять и обосновывать свою позицию, отстаивать свое мнение, отвечать на вызовы современного общества.