Эльвира Салахова: «Киләчәк» – хранители наследия Махмутова»

Сегодня школа должна не только давать знания, но и учить ребёнка самостоятельно мыслить, принимать решения и осознанно выбирать свой жизненный путь. Именно на этих принципах строится работа казанской гимназии № 184 «Киләчәк», носящей имя выдающегося педагога и учёного Мирзы Исмаиловича Махмутова. Здесь его идеи проблемно-развивающего обучения органично сочетаются с билингвальным образованием, ранней профориентацией и современными образовательными технологиями. О том, как наследие академика воплощается в жизни современной школы, какие задачи сегодня стоят перед педагогическим коллективом и каким видится будущее гимназии, мы поговорили с директором гимназии № 184 Эльвирой Махмутовной САЛАХОВОЙ.

– Мирза Исмаилович Махмутов – выдающийся педагог-новатор, чьё имя носит ваша гимназия. Как сегодня реализуется его наследие в образовательном процессе? Какие из его педагогических идей Вы считаете наиболее актуальными для современной школы?

– Педагогическое наследие академика Махмутова реализуется в нашей гимназии через внедрение концепции проблемно-развивающего обучения. Современные дети информированы в различных областях, но они теряются в нестандартных ситуациях, боятся выйти из зоны комфорта, не обладают самостоятельностью.

В основе проблемного обучения лежит постановка самим учащимся проблемы, решение которой он находит в процессе обучения, благодаря чему происходит формирование познавательной самостоятельности ученика и развитие его творческих способностей, стандартов, требующих не простого запоминания фактов, а умения самостоятельно находить решения и применять знания на практике.

Труды Махмутова сегодня очень востребованы, и интерес к его идеям у наших педагогов не угасает. Мы с коллегами считаем, что проблемно-развивающее обучение не просто актуально в нашей работе, а необходимо для любой современной школы.

– В чём заключается главная миссия вашего учреждения сегодня?

– Мирза Исмаилович говорил: «Одним из путей воспитания молодёжи я вижу во внедрении принципов интеграции профессий: ученик может получить в школе образование от рабочей квалификации до уровня младшего инженера». Мы считаем, что миссия нашей гимназии состоит в том, чтобы дать полное представление обо всём спектре профессий и предоставить возможность ученикам попробовать себя в различных направлениях профессиональной деятельности.

Наша гимназия представляет собой интеллектуально-образовательный центр, ориентированный на всестороннюю поддержку учащихся в процессе их профессионального самоопределения. Название «Киләчәк», что в переводе с татарского означает «Будущее», отражает нашу миссию – формирование будущего нашего города, республики и страны через качественное образование и личностное развитие каждого ребёнка.

При разработке концептуальной основы гимназии мы акцентировали внимание на роли педагога в процессе профессиональной ориентации учащихся. Осознавая, что наша задача выходит за рамки простой передачи знаний, мы стремились создать условия для самоопределения учащихся и формирования их устойчивой мотивации к выбору профессиональной деятельности, соответствующей их интересам и склонностям. В этой связи наш девиз «счастье – это заниматься тем, что любишь» стал основополагающим принципом образовательного процесса.

Символика нашей гимназии, представленная образом птицы, отражает многообразие профессиональных сфер, в которых могут реализоваться учащиеся. Птица символизирует пять ключевых направлений профессиональной деятельности: «человек и человек», «человек и знак», «человек и природа», «человек и техника», «человек и образ». Этот многогранный символ подчёркивает наш подход к всестороннему развитию учащихся и их подготовке к успешной профессиональной деятельности в современном мире.

Мы рассматриваем гимназию как полигон профессий. Ведь именно в школьном возрасте ребёнок самоопределяется.

На сегодня при сотрудничестве с предприятиями и вузами республики и их поддержке мы можем предложить детям попробовать себя в таких отраслях, как педагогика, IT-инженерия, химическая промышленность, пищевая промышленность, тепличное хозяйство (для этого у нас есть теплица) и многие другие наиболее востребованные и актуальные в нашей республике.

– Одним из ключевых направлений работы гимназии является развитие билингвизма. Как организовано обучение на русском и татарском языках? Как удаётся поддерживать высокий уровень владения обоими языками у учащихся?

– Билингвальное обучение в гимназии организуется через преподавание предметов на русском и татарском языках, а также создание устойчивой двуязычной среды. Знание языков расширяет кругозор ребёнка и открывает ему больше возможностей в будущем.

В гимназии есть классы с татарским языком обучения. Ученики с радостью изучают татарский как государственный и родной язык. Кроме того, они учат английский и, на внеурочных занятиях, с интересом знакомятся с китайским.

В гимназии работают высококвалифицированные учителя, которые ведут занятия как на уроках, так и во внеурочное время. Здесь действует театральная студия «Сердәш» и проводится межрегиональная конференция «Шәҗәрә – нәсел агачы». Ученики активно участвуют в различных мероприятиях и олимпиадах, где часто становятся победителями и призёрами республиканских и всероссийских соревнований.

Особое внимание уделяется подготовке к государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах. Выпускники демонстрируют высокие результаты по родному (татарскому) языку. Все мероприятия в гимназии проводятся на двух, а иногда и на трех языках.

– Вы активно внедряете проектную деятельность и исследовательскую работу школьников. Есть ли примеры успешных проектов учеников, которыми Вы особенно гордитесь? Какую роль в этом играют учителя-наставники?

– Проектно-исследовательская деятельность развивает критическое мышление и самостоятельность, позволяя школьникам применять знания на практике. Успешные проекты становятся отправной точкой для научной, педагогической и инженерной карьеры для учеников любого возраста.

Учителя играют важную роль в подготовке проектов. Они выступают не только как педагоги, но и как наставники.

Гимназисты самостоятельно проводят исследования и создают проекты на различные темы. Их работы представляют на конференциях разных уровней – от школьных до республиканских и всероссийских. Выступления юных учёных всегда вызывают интерес у жюри и слушателей. Особенность этих проектов в том, что школьники не просто пересказывают факты, а проводят свои мини-исследования. Мы особенно гордимся проектом, посвящённым жизни и творчеству Махмутова.

– Гимназия известна своей сильной профориентационной работой, в частности, созданием педагогических классов. Что послужило толчком к запуску этого проекта и какие цели вы перед ним ставите?

– Наша гимназия носит имя Мирзы Исмаиловича Махмутова – выдающегося педагога, академика и первого министра просвещения Татарской АССР. Мы создали здесь педагогические классы, чтобы вдохновить школьников на профессию учителя. Ученики развивают свои педагогические способности и осознанно выбирают путь учителя. Эти классы помогают понять, подходит ли работа с детьми, и дают практические навыки для поступления в педагогический вуз или колледж. Ученики организуют мероприятия, пробуют себя в роли вожатых, проводят уроки и внеурочные занятия под руководством учителей.

– Как устроена программа обучения в педклассах? Это только теория и практика внутри школы или есть партнёрство с вузами, например, с Казанским федеральным университетом?

– Программа обучения в педагогических классах включает изучение педагогики и психологии. Ученики проходят практику как в гимназии, так и в других образовательных учреждениях города.

Гимназия осуществляет тесное сотрудничество с педагогическим колледжем и Казанским федеральным университетом (КФУ), что открывает перед студентами дополнительные возможности для профессионального развития. В частности, учащиеся 10–11 педагогических классов имеют возможность посещать специализированные занятия в КФУ, что способствует углубленному изучению профильных дисциплин и интеграции в академическое сообщество.

– Насколько востребованы педагогические классы среди современных старшеклассников? Не боятся ли они выбирать профессию учителя, учитывая её сложности? Какие первые результаты и успехи уже есть у ваших выпускников-профи?

– Ежегодно в параллели 10-х классов открываем педкласс в составе 25–28 человек. Конечно же, по окончании гимназии не каждый готов стать учителем. Но те качества, которые присущи учителю, формируются у учащихся педкласса. Это немаловажная роль в воспитании и развитии современного поколения. Актуально звучат слова М.И. Махмутова: «Непросто воспитывать любовь к родной стране, к родному языку, давать достойное воспитание, прививать подрастающему поколению понятие о чести сейчас, когда молодёжь перестала понимать, в чём смысл жизни, не знает, как выйти из духовного кризиса. Большая часть молодёжи не отличает белое от чёрного, считая главным деньги, дорогие вещи и т. д.».

Наши выпускники пока ещё только обучаются в учебных заведениях с педагогическим направлением, но мы их с радостью ждём в стенах родной гимназии.

– Каким цифровым инструментам и современным образовательным технологиям уделяется приоритетное внимание? Как меняется роль учителя в условиях тотальной цифровизации?

– В рамках профессиональной деятельности особое внимание уделяется интеграции с Московской электронной школой (МЭШ), где активно применяются образовательные материалы Российской экономической школы (РЭШ), а также современные цифровые образовательные ресурсы. Более того, ведётся интенсивное освоение технологий искусственного интеллекта для оптимизации образовательных процессов.

Несмотря на значительное расширение спектра цифровых инструментов и внедрение передовых образовательных технологий, роль учителя остаётся неизменной и фундаментальной. Учитель продолжает выступать в качестве наставника и лидера образовательного процесса, обеспечивая высокое качество обучения и воспитания. Только через открытое и прямое общение можно эффективно решать сложные вопросы и находить оптимальные решения в различных образовательных ситуациях.

– Как строится система сотрудничества с вузами? Помогает ли это школьникам в профессиональной ориентации и облегчает ли поступление?

– Заключены соглашения о сотрудничестве с различными вузами Казани. Их представители и студенты-наставники вузов приходят в гимназию и проводят профориентационные занятия с нашими учащимися. Безусловно, данная работа помогает в профориентации выпускников. Они осознанно делают выбор своей будущей профессии.

Выбор профессии – это важнейший шаг для каждого, ведь он определяет дальнейшую судьбу! 

– Говорят, школа сильна своим коллективом. По какому принципу формируется команда педагогов в гимназии? Как вы мотивируете учителей на постоянное профессиональное развитие и творческий поиск?

– Команда педагогов в нашей гимназии формируется на основе профессиональных достижений, личностных качеств и способности к инновациям. Мы ищем учителей, которые не только обладают глубокими знаниями в своей области, но и готовы применять современные методики обучения, а также делиться своим опытом с коллегами.

Для мотивации учителей на постоянное профессиональное развитие и творческий поиск мы используем несколько подходов:

• предоставляем возможности для участия в профессиональных семинарах, конференциях и курсах повышения квалификации;
• поощряем разработку и внедрение новых образовательных проектов и инициатив;
• организуем внутренние конкурсы для поддержки лучших практик и инноваций;
• создаём условия для обмена опытом и сотрудничества между учителями через регулярные методические встречи и мастер-классы.

– Как создать в школе атмосферу, где каждый ученик чувствует себя успешным и вовлечённым? Какие внеурочные активности, кружки и секции помогают раскрыть таланты детей помимо основной программы?

– Для создания атмосферы, где каждый ученик чувствует себя успешным и вовлечённым, у нас сделаны следующие шаги:

Разнообразие учебных программ: предложены различные курсы и проекты, которые позволяют ученикам выбирать области, соответствующие их интересам и способностям.

Поддержка индивидуального развития: внедрена система наставничества, где старшие ученики или учителя помогают младшим в развитии их навыков.

Празднование успехов: регулярно отмечаются достижения учеников, будь то академические успехи, спортивные победы или творческие достижения.

Командные проекты: организовываны проекты, требующие сотрудничества и взаимодействия между учениками, что способствует развитию социальных навыков.

Внеурочные активности, кружки и секции, которые помогают раскрыть таланты и способности детей:

Спортивные секции: футбол, баскетбол, плавание и другие виды спорта помогают развивать физическую активность и командный дух.

Творческие кружки: изобразительное искусство, театр, музыка и рукоделие способствуют развитию творческих способностей.

Научные клубы: робототехника, программирование и астрономия позволяют ученикам исследовать научные области и развивать логические навыки.

Языковые курсы: изучение иностранных языков в неформальной обстановке помогает улучшить языковые навыки и расширить кругозор.

– Гимназия славится своими результатами на олимпиадах и экзаменах. В чём секрет такой высокой академической успеваемости ваших выпускников?

– Деятельность нашего сплочённого коллектива направлена на всестороннее развитие учащихся, обеспечивая им успешную адаптацию и продуктивность в различных аспектах их жизнедеятельности. В рамках данной стратегии разработана комплексная система работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста, включающая посещение специализированных кружков инженерного профиля, а также интенсивное изучение английского языка с носителями для формирования аутентичных коммуникативных навыков. Кроме того, мы предлагаем широкий спектр кружковых занятий, охватывающих различные направления интеллектуального развития, от занимательной математики до продвинутых курсов робототехники, что способствует формированию целостной и многогранной образовательной среды.

– Эльвира Махмутовна, работа руководителя школы полна контрастов. Расскажите, пожалуйста, что в работе директора современной гимназии Вы считаете самой сложной задачей и самым большим испытанием, а что, напротив, приносит Вам наибольшее удовлетворение и радость?

– Мой профессиональный путь неразрывно связан со школой. В 1997 году я окончила Казанский татарский государственный гуманитарный институт по специальности «Филология: татарский язык и литература» и начала педагогическую деятельность в гимназии № 90 Советского района Казани. Более двадцати лет проработала учителем и руководителем различных направлений образовательной деятельности. С августа 2018 года возглавляю гимназию № 184 имени М.И. Махмутова.

Работа директора современной гимназии многогранна и требует умения одновременно быть педагогом, управленцем, дипломатом и стратегом. Пожалуй, самым серьёзным испытанием остаётся подбор кадров. Сегодня особенно важно найти учителя, который не только обладает глубокими знаниями по своему предмету, но и искренне любит свою профессию, готов постоянно развиваться, вдохновлять детей и вести их за собой.

Вместе с тем именно люди делают школу живым организмом. Поэтому особую радость приносит работа с коллективом единомышленников, который готов принимать новые вызовы и реализовывать интересные проекты.

Самое большое удовлетворение я испытываю, когда вижу успехи наших учеников и выпускников. Особенно трогательно, когда вчерашние школьники возвращаются в родную гимназию уже не просто гостями, а наставниками, помощниками, участниками наших проектов. В такие моменты понимаешь, что школа стала для них чем-то большим, чем просто местом учёбы. Значит, нам удалось создать пространство, где ребёнок не только получает знания, но и формируется как личность, находит свои ценности и жизненные ориентиры. 

Самая большая гордость – выпускники, которые возвращаются не как гости, а как наставники для младших. Значит, школа стала для них чем-то большим, чем просто этап жизни.

– Поделитесь вашими ближайшими планами и стратегическими целями развития гимназии № 184 на ближайшие годы. К чему стремится ваше учебное заведение?

– Мы не стремимся к рейтингам ради рейтингов. Наша задача – создать гимназию, где каждый ученик сможет расти, развиваться и находить себя. Мы стремимся создать среду, которая будет благоприятной для всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и педагогического коллектива.

Фания ЛОТФУЛЛИНА

Фотографии Алберта Сабирова