Олимпиадная экономика (не) для всех?

Айдар КАРИМОВ, 
учитель математики и экономики 
лицея-интерната № 2 города Казани

Нужно быть немножко изобретателем

В первую очередь, это возможность поступать учиться в лучшие вузы страны и после окончания университета делать лучшую карьеру в крупнейших компаниях. Ведь ни для кого не секрет, что в такие крупнейшие компании, как Центральный Банк России, Московская межбанковская валютная биржа, Сбербанк, Яндекс и другие, сложно попасть через открытые вакансии, так как эти компании ищут себе ключевых сотрудников ещё на этапе стажировок среди студентов топовых вузов.

Свою лепту в общее дело лицея внесло и наше лицейское экономическое сообщество. Для нас очередной олимпиадный сезон закончился уже в марте. Значит, можно подвести итоги, провести анализ, скорректировать программу подготовки на следующий год.

Вроде бы всё просто отлично: 12 победителей и 40 призёров 8–11 классов регионального этапа по экономике против 35 дипломов в прошлом году. Пять дипломов заключительного этапа – это наибольший показатель среди школ республики. Прекрасный результат, на линейках хлопают, республика по праву гордится лидерством среди регионов России.

Для победы на олимпиаде необходимо одновременно много условий.

• Во-первых, участник олимпиады должен быть амбициозным. Только амбиции могут заставить его оторваться от смартфона, компьютерных игр ради подготовки к олимпиаде.
• Во-вторых, сила воли, дисциплина и трудолюбие должны быть на высоте. Для уверенной победы дети должны освоить и многократно прорешать задачи по многим непонятным темам. Недостаточно сделать рывок длительностью несколько недель. Необходимо методично готовиться на протяжении 2–3 лет.
• Нужно обладать математическим складом ума. Олимпиада по экономике сочетает в себе математику и экономическую начитанность, насмотренность, интуицию.
• Нужно научиться учиться без учителя. Невозможно готовиться к олимпиаде с одинаковой скоростью всей группе. Это значит, что учитель на занятии может работать только с частью группы. Остальным будет либо слишком просто и скучно, либо слишком трудно и непонятно. Единственное, что остаётся – изучать непонятную тему самостоятельно.
• Нужно быть хоть немножко изобретателем. Натренировать и подготовить ребёнка к олимпиаде возможно только до определённой поры, до регионального этапа. Дальше научить нельзя. Можно только научиться. Потому что на заключительном этапе большинство детей сталкиваются с нерешаемыми задачами, к которым они не готовились. И в условиях ограниченного времени и стресса победит тот, кто самостоятельно додумается – «изобретёт» решение.
• Нужна удача. Всегда есть дети, которые максимально вкладываются в подготовку, лучше других решают во время интенсивов, но недостаточно хорошо пишут олимпиаду.

Диплом – это не единственная польза

В ходе подготовки к олимпиаде обычно заранее можно спрогнозировать, у кого из детей больше шансов стать призёром. Больше половины детей не обладают тем или иным необходимым качеством. А на каждого ребёнка ты тратишь много своего времени, усилий. Если изначально работать только с сильными, то до заветного диплома может дойти гораздо больше детей.

Сразу после окончания олимпиадного сезона я решил: буду брать только сильных. Не больше семи человек с параллели. Конкурс, отбор – чтобы работать на качество, а не на количество. Логика понятная: ограниченный ресурс учителя надо вкладывать в тех, у кого максимальная отдача. Объявил детям о нововведениях, с апреля мы уже начали готовиться к новому олимпиадному сезону.

Часть детей, которым просто нравилось находиться на занятиях – перестали приходить. Ушли. Ушли также те, кому было сложно определиться между предметами. Предпочли заниматься физикой, биологией. Внутри меня появилась какая-то пустота. Меня не покидает навязчивая мысль: правильно ли я поступаю?

Диплом призёра и денежная премия, безусловно, очень важны для меня и моего семейного учительского бюджета. Но для полной гармонии хочется и внутреннего морального удовлетворения, что я сделал всё от себя возможное для всех, кто ко мне пришёл.

Ведь, по-хорошему, диплом – это не единственная польза от олимпиадных занятий. И я бы даже сказал – не самая главная. Многие перечисленные качества победителей олимпиад нужны в любой профессии для любого взрослого человека. И развить в себе эти качества в школьном возрасте лучше всего можно через олимпиадную подготовку либо подготовку к спортивным соревнованиям. Человек с таким набором качеств почти гарантированно сможет показать лучшие результаты в любой области применения, а значит, будет успешен и как ценный работник, и как предприниматель.

Играем в футбол, делаем пикники…

В книге «Цель» Э. Голдратта есть история: дети-бойскауты во время лесного похода никак не могли идти в ногу – колонна всё время растягивалась, из графика выбивались все. Тогда самого медленного мальчика поставили во главу. Подстроили привалы под его ритм, нашли ему удобную обувь, перераспределили вещи, которые он нёс, чтобы облегчить его груз. И строй выровнялся и вернулся в ритм к целевым показателям. Этот мальчик в их «системе» был «узким горлышком», а значит, самой главной целью для улучшений. Автор сформулировал важный управленческий вывод: система всегда движется со скоростью своего самого медленного элемента.

К системе образования это тоже можно отнести. Мы гонимся за «звёздами», даём им премии, везём на церемонии, а остальные плетутся где-то сзади. И тихо, бесславно «отваливаются». А потом начинают избегать общества своих успешных одноклассников, один Бог знает, что происходит у них на душе. Не говоря уже о детях, которых на самом старте не включают в олимпиадную подготовку как неперспективных. Они вырастают во взрослых, которые не понимают, почему инфляция съедает сбережения, верят любым финансовым пирамидам и вообще живут по принципу «учёба – это не моё», с очень невысокой самооценкой «жертвы».

С точки зрения эффективного использования ограниченных ресурсов «адресный подход» действительно можно считать правильным. Но с точки зрения того, в каком обществе мы все потом будем жить, – нет. Потому что, если мы воспитываем только элиту, а «средних» и «трудных» бросаем, рано или поздно это аукнется.

Олимпиадная экономика, в отличие от других олимпиадных предметов, ближе для детей. На уроках им очень нравится разбираться, почему доллар подорожал, как зарабатывают банки, как санкции помогают России, что такое криптовалюта и почему «лёгкие деньги» в интернете обычно приводят к беде. Экономика объясняет мир вокруг. И для многих это становится откровением: оказывается, всё не хаотично, у всего есть разумная понятная причина.

Кроме того, экономика – это прикладная математика. У нас в лицее много ребят, которые начинали с олимпиад по математике, а потом выгорали. Конкуренция там чудовищная, не каждый справляется. А экономика даёт им второй шанс: те же задачи на оптимизацию, те же системы уравнений с параметром и производные, но на живых, реальных жизненных примерах. Ребята, которые уже хотели всё бросить, вдруг снова загораются. И занимаются с большим интересом.

Наравне со спортивными соревнованиями олимпиадная подготовка является коллективной историей. Дети много общаются друг с другом, соревновательный дух подталкивает каждого идти вперёд даже тогда, когда сил не осталось. Очень часто мы спорим с детьми во время решения трудных олимпиадных задачек. Часто удаётся добиться, чтобы они не воспринимали меня как взрослого чужого, а считали «своим». Дети растут без боязни ошибки, задают «глупые» вопросы, начинают доверять друг другу. Мы с детьми вместе проводим много времени. Играем в футбол, делаем пикники, жарим шашлыки. По возможности, я стараюсь со своим классом ездить на познавательные экскурсии: автогигант «КамАЗ», Вертолётный завод, цех изготовления готовой еды, линия производства кетчупов и майонезов – не для галочки, а чтобы потрогать экономику руками.

При современном уровне достатка и всей кажущейся избалованности детей, в действительности они каждый день сталкиваются с очень серьёзными проблемами и трудностями, которые нам, взрослым, трудно не только понять, но даже и представить. В головах детей множество различных «тараканов», при этом внешняя картинка мира выглядит так, будто все в мире суперуспешны и суперсчастливы, особенно в жёсткой и бескомпромиссной подростковой среде, что «подтверждается» на экранах их смартфонов и ноутбуков. А поговорить очень часто ребёнку бывает не с кем: родители заняты, раскрыться перед одноклассниками стыдно, к учителю подойти страшно. У детей складывается ощущение, что с ними что-то не так, они неправильные. Чувство ущербности подавляет не только развитие, но даже интерес к жизни. И в таких условиях наше олимпиадное братство – это место, где дети не боятся «отключить» свою защиту, место, где их не оценивают, а просто принимают. И это гораздо лучшая альтернатива уличной компании или одиночеству со смартфоном.

Альтернативные издержки

Одна из излюбленных тем олимпиадной экономики – это альтернативные издержки. Это когда приходится выбирать что-то одно, при этом обязательно в ущерб другому. Вот и у меня так: либо гонимся за дипломами, но тогда придётся распрощаться с большинством детей, либо занимаемся со всеми желающими, понимая при этом, что кому-то не хватит моего внимания и он останется без диплома.

Государство своими мерами стимулирования как бы намекает, что нужно побольше победителей. Вряд ли можно как-то оцифровать и стимулировать на государственном уровне достижение других показателей, которые никто не считает. Сколько детей не скатились в игроманию и бесконечный сёрфинг сети интернет, потому что вечером у них кружок, а не ТикТок. Сколько мальчишек усвоили нормальную мужскую модель поведения – не «быкуй и дави», а «думай и отвечай за свои слова». Сколько перестали бояться ошибок и научились пробовать снова. Этого в отчётах нет. Но это, наверное, важнее любого диплома.

Олимпиадные достижения не являются главной целью нашего лицея. Самая главная задача – воспитание детей надёжными, благородными, счастливыми и деятельными интеллектуалами, способными принести пользу семье, родному городу, республике, стране и миру.

Честно? Я не знаю, правильно ли делаю. Когда берёшь всех подряд – 53 призёра региона, но на заключительном этапе 5 дипломов из 11 участников. Может, если бы я оставил только сильных, их было бы больше? Может, я размениваюсь?

С другой стороны, если смотреть на систему образования как на единый организм, то его здоровье определяется не высотой самой высокой вершины, а тем, насколько прочен фундамент. Общество, в котором умные умнеют, а остальные тупеют, – это бомба замедленного действия.

Поэтому я, наверное, верну всё как было. Буду возиться с медленными, замедляя всю колонну. Брать всех, кто хочет. Потому что олимпиадная экономика – это не только про победы. Это про то, чтобы вытащить побольше детей из цифрового рабства. Это про дружбу и братство единомышленников на всю жизнь. И если это удаётся – значит, всё не зря.

А дипломы… дипломы приложатся.