Опережающий метод обучения

Рамзия ВАЛИЕВА,

учитель начальных классов

многопрофильного лицея «Инноватика»

села Усады Лаишевского района

Эндже ХАМБАЛОВА,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

многопрофильного лицея «Инноватика»

села Усады Лаишевского района

В статье представлен опыт применения опережающего метода обучения в начальной школе, основанный на идеях С.Н. Лысенковой. Описаны конкретные приёмы, способствующие формированию положительной мотивации, самостоятельности и уверенности у младших школьников. Рассмотрены результаты внедрения метода: повышение скорости чтения, успешное освоение математических навыков, развитие коммуникативных умений. Сделан вывод о значимости опережающего обучения для формирования личности, готовой к современным образовательным вызовам.

Современная школа предъявляет высокие требования к качеству образования и развитию личности учащихся. В условиях разнообразия образовательных технологий особую актуальность приобретает опережающий метод обучения, впервые подробно описанный С.Н. Лысенковой. Суть метода заключается в том, что учитель заблаговременно знакомит учеников с основами сложных тем, формируя у них психологическую готовность к восприятию нового материала и снимая страх перед трудностями.

Практическая реализация опережающего метода

Опережающий метод реализуется через комплексную систему упражнений, интегрированных в структуру урока.

Обучение грамоте и развитие речи

При обучении грамоте на первых уроках мы даём детям в качестве разминки лестницу гласных букв:

а

а о

а о у

а о у ы

а о у ы и

а о у ы и э

а о у ы и э е

а о у ы и э е ё

а о у ы и э е ё ю

а о у ы и э е ё ю я

Дети проговаривают хором, поют и, тем самым, мы понимаем, что дети запомнили гласные буквы, даю 10 согласных букв, используя плакат «лесенка».

б

б в

б в г

б в г д

б в г д ж

б в г д ж з

б в г д ж з й

б в г д ж з й к

б в г д ж з й к л 

б в г д ж з й к л м

После этого мы начинаем читать слоги и короткие слова. Это занимает не более 5 минут на каждом уроке. Когда начинается формальное изучение букв, дети уже читают по 30–40 слов в минуту. Благодаря такой методике успешно поддерживается интеллектуальный интерес ребёнка на должном уровне. Проверка техники чтения показывает отличные результаты: ко второму полугодию ученики читают целыми словами до 80 слов в минуту, что даёт им возможность лучше осваивать материал.

Опережающий метод обучения в начальной школе реализуется не только через работу с «лесенками» гласных и согласных, но и через комплексную систему упражнений, охватывающих все ключевые направления начального образования. Вот как этот метод проявляется на практике.

1. Обучение грамоте и развитие речи

• Визуальные опоры и игровые приёмы. Помимо «лесенок», активно используются тематические плакаты, карточки с буквами и слогами, интерактивные игры. Например, дети составляют слова из магнитных букв, «путешествуют» по алфавиту, выполняют задания на скорость.
• Чтение с опережением. Уже с первых недель обучения дети читают не только слоги, но и простые слова, короткие предложения, стихи. Это формирует беглость чтения и уверенность в своих силах.
• Развитие фонематического слуха. Проводятся упражнения на выделение звуков в словах, составление звуковых схем, что облегчает последующее изучение орфографии.

2. Математика

• Устный счёт с элементами будущего материала. На каждом уроке 3–5 минут уделяется устному счёту, где встречаются примеры на сложение и вычитание с переходом через десяток, простые случаи умножения и деления. И к моменту изучения темы дети уже владеют базовыми навыками.
• Решение нестандартных задач. Детям предлагаются логические задачи, головоломки, которые требуют применения знаний из будущих разделов. Это развивает гибкость мышления и умение анализировать.
• Работа с геометрическим материалом. Ученики знакомятся с основными геометрическими фигурами, понятиями периметра и площади на интуитивном уровне через практические задания (измерение предметов в классе, построение фигур из палочек) задолго до формального введения этих терминов.

3. Окружающий мир и естествознание

• Наблюдение и экспериментирование. Уроки часто начинаются с обсуждения явлений природы, наблюдаемых в данный момент (смена времён года, погода). Проводятся простые опыты (растворение веществ, проращивание семян), которые закладывают основу для будущих тем по физике и биологии.
• Проектная деятельность. Дети готовят небольшие сообщения о животных, растениях, профессиях. Это развивает навыки поиска информации, публичных выступлений и расширяет кругозор.

4. Развитие универсальных учебных действий (УУД)

Ключевым элементом опережающего метода является формирование у детей способности самостоятельно добывать знания:

• Комментированное письмо и решение. Ученик проговаривает вслух каждый шаг при написании слова или решении примера. Это позволяет учителю контролировать процесс мышления и вовремя исправлять ошибки.
• Работа в парах и группах. Дети учатся объяснять друг другу материал, выступать в роли «учителя». Это не только закрепляет знания, но и развивает коммуникативные навыки, снимает страх перед ответом у доски.
• Самооценка и рефлексия. В конце урока дети анализируют свою работу: что получилось, что вызвало трудности, над чем нужно поработать. Это формирует осознанное отношение к учёбе.

Развитие универсальных учебных действий (УУД)

Особое внимание я уделяю тому, чтобы ребёнок мог вслух объяснить или прокомментировать то, что он пишет и решает. Детям нравится выступать в роли наставника, ведущего за собой весь класс. В такие моменты они чувствуют себя учителями или капитанами. Это помогает многим избавиться от скованности и зажатости, стать более раскрепощёнными.

Результаты и обсуждение

Внедрение опережающего метода позволяет поддерживать высокий интеллектуальный интерес учащихся, формировать у них уверенность в своих силах и положительную учебную мотивацию. В классе отсутствуют слабоуспевающие ученики, а уровень освоения материала значительно превышает стандартные показатели. Дети с интересом относятся к учёбе, не испытывают страха перед сложными заданиями и проявляют инициативу на уроках.

Заключение

Опережающий метод обучения становится не только инструментом повышения качества образования, но и важнейшим фактором формирования личности, готовой к вызовам будущего. Его дальнейшее развитие и распространение в образовательной практике открывает новые горизонты для совершенствования всей системы обучения. Кроме этого, опережающий метод реализуется как целостная система, где каждый элемент урока направлен на создание ситуации успеха для каждого ребёнка, развитие его познавательной активности и подготовку к успешному освоению более сложного материала в будущем.

Литература

1. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться: из опыта работы учителя. – М.: Педагогика, 1985.

2. Лысенкова С.Н. Опережающее обучение: теория и практика. – М.: Просвещение, 1990.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2021.

4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учебник для студентов педагогических вузов. – М.: Владос, 2018.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 2019.

6. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М.: Учпедгиз, 1954.

7. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000.

8. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.

9. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Знание, 1974.

10. Амонашвили Ш.А. Гуманная педагогика: актуальные вопросы обучения и воспитания. – М.: Амрита-Русь, 2010.

11. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1990.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2008.

13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп.).