«Компьютерная аппликация» – электронное пособие для преподавания предметной области

Ильсия Сибгатуллина,

учитель изобразительного искусства

высшей квалификационной категории

лицея № 177 города Казани

«Современный период развития общества характеризуется различными преобразованиями, происходящими во всех сферах человеческой жизни. В этих условиях образованию, как ведущему социальному институту, создающему и поддерживающему интеллектуальный потенциал страны, отводится ведущая роль. В соответствии с развитием общества должно развиваться и образование. Зачастую, способствуя благоприятному развитию образовательных программ, многими исследователями предлагаются различные инновации, новые технологии для поддержания соответствующего уровня развивающегося современного общества. Анализ специальной литературы и опыта деятельности школ свидетельствует о недостаточной интенсивности применения педагогических новшеств в практике работы учебных заведений». (Cиницина И.И. «Инновационные технологии социально-педагогической деятельности в условиях модернизации российского общества».)

Данная цитата со Студенческого научного форума – 2013 приведена мною не случайно, так как считаю, эти высказывания актуальны и сегодня в 2025 году.

Что такое аппликация, думаю, никому подробно объяснять не нужно: все мы, посещая детский сад и обучаясь в школе, наверняка работали в этой технике. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей учащихся.

Несложно догадаться, что аппликация создает ситуацию успеха, так как, составляя композицию, можно сколько угодно искать положение отдельных ее элементов, увеличивать или уменьшать их размеры, добавлять или убирать лишнее. И только когда автор сочтет, что композиция сложилась, может окончательно закрепить все элементы получившейся готовой композиции с помощью клея.

Много лет назад, чтобы наглядно продемонстрировать на доске проектирование карнавального костюма, мне пришлось вырезать из цветного картона множество различных по размеру, форме и цвету геометрических фигур и приклеить к ним магниты.

Карнавальные костюмы на магнитной доске

Позже «картонки» были заменены изображением всего нескольких геометрических фигур уже на интерактивной доске. Теперь любую фигуру можно было просто копировать столько раз, сколько было нужно, изменять размеры, поворачивать и перемещать. Это было сделано на «смартовской доске» при подготовке к открытому уроку. Однако в моем кабинете изобразительного искусства не было тогда такой доски. Вот тогда и пришла мне идея использовать компьютерную аппликацию.

Суть так называемой компьютерной аппликации состоит в том, чтобы загрузить в программу Power Point, которую мы привыкли практиковать для презентаций, элементы для составления различных композиций, и, воспользовавшись инструментарием данной программы, можно создавать любые композиции (орнаменты, натюрморты, пейзажи и др.). При этом порядок выполнения действий напоминает аппликацию, только в условиях компьютерной программы.

Возник вопрос – где взять сами изображения элементов для всех этих композиций, которые найти в интернете сейчас труда не составит, только ведь все изображения уже имеют свой фон?

С подсказки одного продвинутого в компьютерных технологиях ученика я узнала, как создать примитивы при помощи графического редактора Adobe Photoshop без фона.

Принцип создания примитивов, которые в дальнейшем и должны быть использованы в графическом редакторе Adobe Photoshop, состоит в том, чтобы удалить фон и сохранить получившееся изображение в формате PNG.

Позже я стала использовать более доступную программу GIMP. (Сайт «Как Просто», Компьютеры и ПО) Если изображение содержит более одного примитива, то следует их разделить и сохранить все в том же в формате PNG. Затем распределить их по тематическим папкам для компьютерной аппликации.

Далее хочу на примерах показать, как же я использую подготовленные уже примитивы своего электронного пособия на уроках для более наглядной подачи того или иного нового материала.

В первом классе, изучая тему «Все имеет свое строение», знакомые уже ребятам различные формы «примеряем» к предметам, тем самым показывая, что в основе изображений тех или иных предметов лежат простые геометрические формы. Надо отметить, что есть в этом и элемент игры.

Здесь учитель предлагает учащимся выбрать фигуру, с которой можно совместить предмет. Затем учитель перетаскивает на указанную учеником форму гроздь винограда.

Во втором классе использую «компьютерную аппликацию» при изучении основных и составных, теплых и холодных, глухих и звонких цветов и по теме «Украшение, реальность, фантазия».

Задав, например, вопрос учащимся, из каких основных цветов можно получить следующие составные цвета, и, приняв правильный ответ ученика, затем стрелками указать, соединив эти цвета, используя как раз инструментарий программы Power Point.

Здесь требуется переместить прямоугольники теплых и холодных оттенков в соответствующие ячейки таблицы.

В этом задании нужно расставить светлые и темные тона в столбцы напротив соответствующих цветов.

Предлагается составить электронный эскиз салфетки, используя элементы татарской вышивки («Украшение, реальность, фантазия»).

Для третьеклассников по теме «Мамин платок: создаем орнамент в квадрате» (1 четверть) можно использовать отдельные элементы орнаментов павловопосадских платков, чтобы показать, как составить различные виды орнаментов и применить их в квадратной форме платка.

В том же третьем классе для тем «Картина-натюрморт», «Картина-пейзаж» (4 четверть) в свою очередь тоже созданы соответствующие ЦОРы.

Более подробно законы перспективы изучают в 6 классе. Здесь же в доступной форме для учащихся начальной школы можно показать, например, то, что, ближе к нам, изображают на земле ниже, а в небе – наоборот, выше, или что, чем дальше от нас предмет, тем он нам кажется меньше. И, формируя таким образом на глазах у ребят пейзаж, мы можем дать почувствовать глубину пространства.

При составлении вариантов композиций из предметов можно объяснить некоторые правила построения натюрморта.

Технологию компьютерной аппликации я использую не только при объяснении нового материала, но и как контент для тренингов. Можно дать учащимся (программу Power Point сейчас начинают изучать уже в начальной школе) задание как контроль усвоения знаний. Так, например, при выполнении проектной работы по теме «Древняя Эллада: создаем панно «Олимпийские игры в Древней Греции» четвероклассники, изображая фигуры атлетов, могут использовать компьютерную аппликацию для поиска того или иного движения.

Готовые элементы фигуры человека используют в редакторе PowerPoint с целью трансформации в фигуру бегущего.

Работы семиклассников

Также хочу поделиться, как можно включить компьютерную аппликацию в проектную деятельность учащихся. Так, например, ученик пятого класса использовал выделенные по предлагаемой технологии примитивы из вышивки бисером в проектной работе по созданию эскиза тюбетейки.

Декоративно-прикладное искусство татар. Вышивка бисером

Электронный эскиз развертки тюбетейки (проектная работа ученика 5 Д класса Артема Косинова, 2014 г.).

В заключение хочу обратить внимание на то, что использование технологии «Компьютерная аппликация» не только позволяет мне, как учителю, более наглядно и доходчиво объяснять новый материал, но и применять ее как ресурс для тренингов или проводить с учащимися контроль усвоения знаний. Также она позволит ученикам осознанно выбирать эффективные способы, уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач. Одним словом, я убеждена, что технология «Компьютерная аппликация» помогает достичь учащимся метапредметных результатов обучения на уроках изобразительного искусства.