Патриотическое воспитание в детском саду

Лилия ЯРУЛЛИНА,

педагог-психолог

билингвального детского сада № 303

Ново-Савиновского района города Казани

Илона БЕЛОВА,

педагог-психолог

билингвального детского сада № 303

Ново-Савиновского района города Казани

Формирование нравственных чувств

Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

В воспитании ребёнка с первых лет жизни большое место занимает формирование нравственных чувств. В процессе общения со взрослыми воспитывается чувство привязанности и любви к ним, желание поступать в соответствии с их указаниями, делать им приятное, воздерживаться от поступков, огорчающих близких людей. Ребёнок испытывает волнение, видя огорчение или недовольство его шалостью, оплошностью, радуется улыбке в ответ на свой положительный поступок, испытывает удовольствие от одобрения близких ему людей. Эмоциональная отзывчивость становится основой формирования у него нравственных чувств: удовлетворения от хороших поступков, одобрения взрослых, стыда, огорчения, неприятных переживаний от своего плохого поступка, от замечания, недовольства взрослого. В дошкольном детстве формируются также отзывчивость, сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

Работу по нравственно-патриотическому воспитанию в нашем детском саду мы начинаем с раннего возраста, и, соответственно, с самого простого, понятного, близкого и родного для малышей. Мой дом, моя семья, мой детский сад – вот начальные ступени в работе с ребёнком и его семьёй.

Цель психолого-педагогического сопровождения по нравственно-патриотическому воспитанию – это создать условия для воспитания у детей чувства любви и преданности Родине, стране, возможность ребёнку адаптироваться в социуме, его морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей, на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Психолого-педагогическими условиями сопровождения патриотического воспитания, прежде всего, являются уважение к человеческому достоинству, формирование их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, защита детей от всех форм физического и психического насилия, организация образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых и детей, направленного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития, поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности, использование в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей – поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности, возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Психологическое сопровождение воспитанников в ДОУ ведётся достаточно тонко, следуя основным принципам работы педагога-психолога «не навреди»:

• Работа с детьми
• Индивидуальные и подгрупповые беседы
• Общение младших и старших детей
• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
• Сюжетно-ролевые игры
• Индивидуальная работа
• Эстетика быта
• Трудовые поручения
• Формирование навыков культуры еды
• Театрализованные игры
• Игры с ряженьем
• Общение младших и старших детей

Для педагога-психолога в ДОУ патриотическое воспитание – это не проведение парадов, а формирование базового чувства безопасности, привязанности и любви к малой родине через эмоции.

Беседа

На тему патриотического воспитания можно провести беседу с детьми 4–7 лет, соответствующую особенностям детской психики.

Цель: сформировать у детей эмоционально-положительное отношение к семье, дому, детскому саду, городу и природе как к ценности.

Задачи: развивать эмпатию (сопереживание) по отношению к окружающим; снижать тревожность через образ «дома как защиты»; формировать позитивную Я-концепцию («Я – часть чего-то хорошего»).

Ход беседы

Ритуал приветствия (настрой на доверие).

Педагог-психолог показывает детям глобус или фотографию Земли из космоса.

«Ребята, посмотрите, какой красивый кружок. Это наша планета. На ней много стран. А как называется страна, где мы живём? (Россия.) Мы с вами – россияне. Но чтобы любить большую страну, нужно сначала полюбить то, что вокруг нас».

Педагог-психолог задаёт вопросы по кругу, используя мяч или мягкую игрушку.

Задаём вопрос: «Как тебя зовут? А какое у тебя настроение сегодня?» (Учимся понимать себя.)

Делаем упражнение: «Обведи свою ладошку – это маленький флаг твоей уникальности». Семья – это база безопасности.

«Кто тебя любит и ждёт дома? Чем вы любите заниматься вместе?»

Мыслим психологически, если ребёнок боится криков дома, он не сможет любить «абстрактную Родину». Задача – найти хотя бы один тёплый образ: бабушка, кот, подушка. Это – опора.

Детский сад, первый коллектив.

«Что в нашей группе самое интересное? Кто здесь ваш друг?»

Проведём игру. «Хорошие слова». Дети передают свечку и говорят комплимент детскому саду, например, уютный, весёлый.

Двор и улица, малая родина.

И наш вопрос: «Какая у вас любимая горка или дерево около дома? Как называется наш город?»

Проектируем: «Если бы наша улица заболела, например, сломалась скамейка, как мы её вылечим?» Учим ответственности без принуждения.

Диагностика

Раздаём детям листы с кругом посередине, символ «Я» и цветные карандаши. Даём задание: «Нарисуй вокруг круга всё то, что ты любишь, что для тебя значит твоя Родина?»

Заключительный этап беседы

«Ребята, давайте повторим: «Родина начинается с вашей улыбки и с того, как вы помогаете другу застегнуть куртку. Берегите себя и друг друга – это и есть любовь к Родине».

Рекомендации: работа с родителями: проведём родительское собрание «Семейные традиции», например, совместный ужин, поездка на рыбалку, патриотизм без традиций у детей не формируется.

Диагностика: используем рисуночный тест «Моя страна». Обращаем внимание на используемые цвета, если присутствуют цвета чёрный или коричневый, значит, тревога, давление, агрессия.

Итог для отчёта: «В ходе беседы у детей были сформированы первичные представления о патриотизме, о любви к семье и детскому саду. Эмоциональный отклик – положительный. И всегда рекомендуем усилить блок о семейных ценностях через игру.

Для патриотического воспитания очень важна работа с родителями.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми психолого-педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

Воспитание через сказки

В нашей работе по нравственно-патриотическому воспитанию особенно полюбились сказки. Патриотическое воспитание через сказки основывается на их содержании, которое формирует нравственные качества, любовь к Родине и уважение к традициям. Сказки показывают примеры героизма, борьбы добра со злом, учат сопереживанию, ответственности и доброте, что помогает ребёнку понять социальные отношения и развить критическое мышление.

Как сказки способствуют патриотическому воспитанию:

– формирование нравственных ценностей: сказки иллюстрируют понятия добра и зла, правды и кривды, учат детей доброте, справедливости, милосердию и мужеству;

– обучение на примерах: через поступки героев сказок дети учатся преодолевать трудности, проявлять стойкость, быть верными и помогать друг другу, что формирует основы поведения;

– знакомство с культурой и традициями: народные сказки знакомят с бытом, обычаями и нравами своего народа, прививая уважение к прошлому и культурному наследию;

– развитие эмоциональной сферы: сопереживая героям, дети развивают эмпатию, учатся понимать и выражать свои эмоции, что способствует их социализации и формированию личности;

– развитие мышления и воображения: сказки стимулируют творческое мышление, фантазию и внимание, а также способствуют развитию речи и связности изложения мыслей.

В нашем детском саду коллективом педагогов были сделаны сказки народов Поволжья. Совместно с детьми старшего дошкольного возраста мы проводили инсценировки этих сказок. Перед этим проводилась предварительная работа.

Следующие методы, которые мы используем, это:

Чтение книг и пересказ. Выразительное чтение или пересказ сказок способствует лучшему усвоению материала и укрепляет эмоциональную связь между взрослым и ребёнком.

Обсуждение и беседы: после прослушивания сказки важно провести беседу, задавая вопросы о поступках персонажей, чтобы помочь детям разобраться в их мотивах и высказать собственное отношение.

Дидактические игры и викторины. Игры на материале знакомых сказок помогают закрепить знания и сделать процесс обучения интересным и интерактивным.

Творческие занятия. Рисование, лепка, аппликация, инсценирование и создание собственных сказок активизируют интеллектуальное и творческое развитие ребёнка.

Использование предметов быта. Знакомство с традиционными предметами народного быта, присутствующими в сказках, усиливает интерес детей к культуре и истории.

Сказка не даёт прямых указаний и наставлений, но в её содержании всегда заложен урок, который дети постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту.

Например, сказки «Репка» и «Теремок» учат малышей быть дружными, трудолюбивыми, помогать друг другу.

Наказ слушаться старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Маша и медведь».  Непослушание может обернуться опасностью, но, если уж и попал в беду, надо стараться найти выход из сложившейся ситуации.

Хитрость и изворотливость высмеиваются в сказке «Лиса и журавль».

Трудолюбие в народных сказках всегда награждается. Это мы видим в сказках «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка».

Мудрость восхваляется в сказках «Мужик и медведь», «Лиса и козёл».

Забота о ближнем поощряется, например, в сказке «Бобовое зёрнышко».

В любом случае, задача нравственно-патриотического воспитания так или иначе решается в каждой сказке. Сказка всегда воспитывает позитивные, нравственные качества, а плохие качества, такие как нерешительность, прижимистость и т.п. осуждает!

Работу в этом направлении мы продолжим и дальше. Соответственно, в итоге приходим к выводу, что сказка, игры, беседы – великолепные инструменты для воспитания детей в дошкольном учреждении нравственно-патриотических чувств.

Патриотическое чувство не возникает у детей само по себе. Это – результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия, начиная с самого раннего возраста, под влиянием среды, образа жизни, воспитательной работы в семье, в дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ