Роль интерьера в рассказе «Муму» И.С. Тургенева. Каморка Герасима

Мы продолжаем знакомить вас с методическими разработками победителей значимого для всего педагогического сообщества конкурса «Учитель года». Сегодня в нашей рубрике – Илья Александрович ТАРАСОВ, учитель русского языка и литературы, победитель республиканского этапа конкурса «Учитель года Республики Татарстан – 2026». Как сделать так, чтобы пятиклассники не просто прочитали Тургенева, а увидели его героя? Вместо скучного разбора – литературное расследование в диалоге с самим Иваном Сергеевичем. Аватар писателя, созданный нейросетью, бросает ученикам вызов за вызовом. Классика оживает, а ученики становятся соавторами открытия.

Илья ТАРАСОВ,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

лицея № 121 им. Героя Советского Союза С.А. Ахтямова

города Казани, победитель республиканского этапа конкурса

«Учитель года Республики Татарстан – 2026»

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Цель: определить роль интерьера в создании образа главного героя и передаче его эмоционального состояния.

Задачи

Образовательные: изучение теоретического материала по теме «Функции интерьера в литературе»; формирование представления о поэтике интерьера в произведениях отечественных писателей; формирование представлений об интерьере как самостоятельном жанре в различных видах искусства; пролонгация работы по формированию навыков анализа прозаических текстов.

Развивающие: развитие навыков работы с текстами различных форматов; развитие навыков анализа, синтеза и интерпретации информации; развитие устной речи; развитие коммуникативных способностей.

Воспитательные: формирование эмпатического отношения к словесному искусству; формирование российской культурной идентичности; формирование чувств гражданственности и патриотизма;

Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся овладеют понятием «литературный интерьер», научатся определять функции интерьера в литературе и в других видах искусства, повысят уровень умения создавать собственное высказывание на основе прочитанных текстов.

Метапредметные: обучающиеся повысят уровень навыков литературоведческого анализа художественного прозаического текста, синтеза информации из различных источников и умения работать в группе.

Личностные: у обучающихся сформируется интерес и уважительное отношение к словесному искусству, умение оценивать поступки героев с точки зрения нравственных норм, способность к нравственному самоанализу, а также повысится уровень эмпатической культуры.

I. Организационно-мотивационный этап (2 минуты)

Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рад вас видеть, пожалуйста, присаживайтесь. Сегодня мы продолжим с вами разговор о рассказе «Муму» И.С. Тургенева.

Воспроизведение сюжетного видеоролика с аватаром И.С. Тургенева, созданного с помощью ИИ.

Краткое описание видеоролика: И.С. Тургенев смеётся. «Прошу простить мне мою вольность. Не удержался. Я уже не первый урок наблюдаю за тем, как столь юные школьники пытаются постичь глубину моего замысла. В голове не укладывается... Разве способны такие крохи понять сие творение?! Предлагаю проверить это! Я подготовил для вас череду литературоведческих испытаний. Посмотрим, созрели ли вы для моих словесных опусов. Роль моего покорного помощника попрошу взять на себя Илью Александровича. Уверен, он не откажет в услуге великому русскому писателю. Все подробности в первом конверте. Удачи!»

II. Интродуктивный этап (целепологание) (3 минуты)

Педагог открывает первый конверт. Зачитывает задание.

Учитель. Рассмотрите изображения трёх комнат. Предположите, кому они могут принадлежать. Свой ответ аргументируйте.

Выполнение задания. Модератором коллективного обсуждения выступает педагог.

Учитель. Ребята, Иван Сергеевич предложил нам выполнить такое задание неслучайно. Наверняка, оно как-то связано с темой нашего урока. Давайте попробуем предположить, о чем пойдёт речь на сегодняшнем занятии.

Высказывание предположений обучающимися. Формулировка темы урока.

Учитель. Запишем тему нашего занятия в индивидуальные рабочие листы. «Роль интерьера в рассказе «Муму» И.С. Тургенева. Каморка Герасима».

Воспроизведение сюжетного видеоролика с аватаром И.С. Тургенева, созданного с помощью ИИ.

Краткое описание видеоролика: «Что ж... весьма неплохо. Логика вам не чужда. Посмотрим, как вы владеете терминологическим инструментарием. Илья Александрович, будьте так любезны, обратитесь к конверту № 2».

III. Этап актуализации знаний (3 минуты)

Учитель открывает второй конверт. Зачитывает задание.

Учитель. Перед вами облако слов. Выберите те понятия, которые являются способами характеристики литературного героя.

Выполнение задания. Модератором коллективного обсуждения выступает педагог.

Воспроизведение сюжетного видеоролика с аватаром И.С. Тургенева, созданного с помощью ИИ.

Краткое описание видеоролика: «Поздравляю! Уроки литературы не прошли для вас даром. Настало время пополнить багаж своих знаний. Илья Александрович, покамест я размышляю над следующим испытанием, будьте любезны, займитесь просвещением отроков».

VI. Этап изучения нового материала (7 минут)

Учитель. Ребята, наверняка, вы обратили внимание на то, что в предложенном Иваном Сергеевичем облаке слов отсутствовало ещё одно средство характеристики литературного героя – описание интерьера. Давайте познакомимся с этим понятием. У каждого из вас имеется текст «Описание интерьера в литературе». Ваша задача – изучить предлагаемый материал и на его основании в рабочих листах выполнить два задания – сформулировать определение рассматриваемого понятия и заполнить кластер «Функции интерьера в литературе». В вашем распоряжении пять минут, и они начинаются прямо сейчас.

Выполнение работы. Проверка задания. Модератором коллективного обсуждения выступает педагог.

Воспроизведение сюжетного видеоролика с аватаром И.С. Тургенева, созданного с помощью ИИ.

Краткое описание видеоролика: «Как говорил Александр Васильевич Суворов: «Теория без практики слепа». Настал черёд проверить ваши новые знания в деле. Предлагаю обратиться к тому фрагменту рассказа, в котором я небезынтересно описываю каморку Герасима. Посмотрим, удастся ли вам раскрыть мой замысел».

V. Этап практического применения нового знания (15 минут)

Учитель просит обучающегося прочитать предложенный фрагмент. В процессе чтения школьникам с помощью текстов необходимо отметить в отрывке важные, по их мнению, детали. К примеру:

– «...он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах...»

– «...действительно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неё – не погнулась бы...»

– «...под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства...»

– «...а возле столика – стул на трёх ножках, да такой прочный...»

– «...Каморка запиралась на замок... напоминавший своим видом калач...»

Учитель. Вижу, что ваши листы покрылись разноцветными линиями, а это значит, вы обратили внимание на немалое количество цитат. Давайте проанализируем эти детали. Что мы видим?

– Кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах. Какая это кровать? (Очень прочная, мощная, грубая.) Как она характеризует Герасима? (Он сильный, любит всё основательное, не терпит хлипкости.)

– Сундук, столик, стул на трёх ножках. Что общего у всей этой мебели? (Всё «крепкое», «прочное», «дюжее».) Как это связано с характером Герасима? (Он сам крепкий и надёжный, и вещи его такие же.) Может быть, он сам сделал эту мебель? (Вероятно, да, ведь он всё устроил по своему вкусу.) Почему стул на трёх ножках? (Это подчёркивает его аскетизм, ему не нужна роскошь, главное – прочность.)

– Замок в виде калача. Что необычного в этом? (Замок – предмет утилитарный, а здесь он имеет такую домашнюю, почти «вкусную» форму.) О чём это говорит? (Герасим – не просто грубый силач, в нём есть тяга к уюту, к чему-то домашнему, пусть и в такой своеобразной форме.)

Учитель. Итак, давайте подытожим. Что же представляет собой каморка Герасима? Запишем результаты анализа в рабочий лист.

Каморка Герасима – это...

– Крепость. Всё в ней прочно, надёжно, она запирается на замок. Это его личное, защищённое пространство в чужом и враждебном городе.

– Отражение его натуры. Всё просто, могуче, лишено изящества, но сделано на совесть.

– Его единственное личное пространство. Здесь он может быть самим собой. Сначала здесь ему было одиноко, а потом это стало его «семейным гнёздышком» с Муму.

Учитель. А теперь давайте подумаем, как описан дом барыни? Кто готов зачитать этот фрагмент?

Школьник зачитывает предложенный эпизод.

Учитель. Что же мы видим? (Дом барыни описан роскошно, богато, но бездушно.) Что подчёркивает Тургенев, противопоставляя пышные покои барыни и аскетичную каморку Герасима? (Противостояние двух миров: мира искусственного, жестокого и мира простого, настоящего, живого.) В каморке Герасима больше настоящей жизни и тепла, чем во всём барском доме.

Воспроизведение сюжетного видеоролика с аватаром И.С. Тургенева, созданного с помощью ИИ.

Краткое описание видеоролика: «Каюсь! Не ожидал стать свидетем такой сноровки. Дети, вы большие молодцы! В вас зреет зерно творчески одарённой личности. А почему бы не явить миру его первые ростки?! Илья Александрович, прошу Вас, обратитесь к третьему конверту».

Учитель открывает третий конверт. Зачитывает задание.

Учитель. Создайте эскиз каморки Герасима, следуя в точности её описанию в тексте рассказа. Для выполнения задания воспользуйтесь шаблонными заготовками. Работа выполняется в командах. Ребята, у вас в запасе две минуты. Времени не так много, но я думаю, вы справитесь. Приступайте.

Выполнение групповой творческой работы. Закрепление плакатов с экскизами комнаты на доске. Комментарии учителя касательно выполненных работ.

Воспроизведение сюжетного видеоролика с аватаром И.С. Тургенева, созданного с помощью ИИ.

Краткое описание видеоролика: «Очень любопытно! Кто знает, быть может, именно вы создадите новую серию иллюстраций к моим произведениям. Хотя, не стану скрывать, конкурентов у вас отнюдь не мало. Посмотрите, как увидели каморку Герасима художники-иллюстраторы Н.А. Ращектаев, А.И. Кулешов, С.С. Боим. Небезынтересен взгляд художников-мультипликаторов. Перед вами фрагмент одноимённого советского короткометражного мультфильма авторства Валентина Караваева, сотрудничавшего в ту пору со студией «Союзмультфильм». Если мне память не изменяет, это был 1987 год. А вот уже кадры из кинематографической работы Юрия Грымова, отважившегося экранизировать мой рассказ в 1998 году. Однако ж, не стану скрывать – наибольшим потрясением для меня стала постановка рассказа в 2023 году на сцене Московского театра кукол режиссёром и автором инсценировки – Александром Бороком. Вот уж никогда бы не подумал, что такой драматический сюжет может быть сыгран кукольниками... А ведь получилось! И интерьер соблюли! А доводилось ли вам слышать о такой профессии, как дизайнер интерьера? История профессии восходит к древним временам. Уже в Египте и Месопотамии существовали специалисты, которые занимались оформлением жилых помещений. Сегодня профессия дизайнера интерьеров предполагает множественные контакты со специалистами различных областей. Например, с психологами. Так, при проектировании медицинских учреждений учитываются цвета и планировки, способствующие снижению стресса у пациентов. Существует даже такое направление, как «нейроархитектура», где дизайнеры интерьеров работают вместе с нейробиологами, чтобы создавать пространства, оптимально влияющие на работу мозга и когнитивные функции. Как ни крути, но специалисты в этой области крайне востребованы. Они помогают формировать внутренний облик городского пространства. Взять, к примеру, недавно распахнувший свои двери Татарский государственный академический театр им. Г. Камала. За фасадом из стекла и алюминия, отсылающего нас к природному явлению «ледяные цветы», возникающему на озере Кабан зимой, зрителя встречают тепло и роскошь: обилие дерева или его имитация, декоративные приёмы, вдохновлённые татарской культурой. Стены украшены орнаментами, которые развиваются от архаичных общетюркских мотивов к татарским XIX века и далее к их современной интерпретации. Эскизы орнаментов для стен разработаны народным художником Татарстана Наилёй Кумысниковой.

Информации теперь у вас хоть отбавляй. Посмотрим, какая её часть осела в недрах вашего сознания. Илья Александрович, подсобите».

VI. Этап контроля усвоенного материала (3 минуты)

Учитель. Ребята, перед началом урока каждому из вас была выдана карточка с QR-кодом. Сейчас с её помощью вам будет необходимо оценить истинность или ложность предложенных суждений.

Выполнение интерактивного задания. Демонстрация результатов.

VII. Рефлексивно-оценочный этап (2 минуты)

Воспроизведение сюжетного видеоролика с аватаром И.С. Тургенева, созданного с помощью ИИ.

Краткое описание видеоролика: Ну что ж, ребята! Порадовали вы сегодня старика Тургенева! Теперь я знаю, что мои творения в надёжных руках! Но я не прощаюсь. До встречи на страницах произведений!

Учитель. Ребята, не могу не согласиться. Вы большие молодцы! Дабы не понижать планку и всегда быть готовыми принять вызов от наших классиков, я подготовил для вас интересное домашнее задание. Для ознакомления с ним вам будет необходимо воспользоваться QR-кодом, представленном на рабочем листе. Помимо самих заданий, я прикрепил подробную инструкцию по их выполнению. Спасибо за урок! Всего доброго!