Мир водорослей

(Урок-игра по биологии в V классе)

Марина СИТДИКОВА,

учитель биологии I квалификационной категории гимназии №10 г.Зеленодольска

Цель урока. Закрепление и обобщение знаний учащихся по теме «Водоросли».

Тип урока. Урок обобщения и систематизация знаний.

Метод обучения: дидактическая игра.

Познавательный аспект: обобщение и систематизация  и закрепление  биологических объектов по теме: водоросли и их разновидности.

Развивающий аспект: умение работать в классе: понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Воспитательный аспект: воспитание внимательности, умение работать в коллективе.

Учебный аспект: Характеризовать особенность низших растений. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли, как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Задачи урока:

– повысить интерес к изученному разделу «Водоросли»;

– создать стимул к самостоятельному приобретению знаний по теме;

– развивать умения работать в команде по принципу «Один за всех и все за одного»; воспитывать чувство коллективизма, ответственности.

Планируемые результаты:

предметные:

– выделять и описывать существенные признаки водорослей;

– характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей;

– распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах;

– сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;

– объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей;

– использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека;

метапредметные: овладение учебными умениями:

– работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

– работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;

личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы: проблемная, коммуникативная (дискуссионная), деятельностная, информационная, рефлексивная технологии.

Оборудование и материалы: компьютер, медиапроектор; таблицы с изображением хламидомонады, улотрикса, спирогиры, ламинарии, порфиры, ульвы и фукуса.

Ход урока

1. I. Организационный момент

Учитель. Добрый день. Я рада приветствовать вас. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем наш урок.

Работать будем в инструктивной карте, по результатам каждой работы поставите себе балл в лист самооценки. Подпишите работу.

1. Актуализация знаний

– Тему нашего урока вы назовёте сами, когда послушаете следующий фрагмент: «Экспедиция Витуса Беринга подходила к концу, но болезнь наступала на всех – расшатывались и выпадали зубы. Большая часть морского судна погибла, погиб и сам Беринг. В живых осталась группа, которая стала употреблять в пищу эти растения». Что же спасло людей? (Слайд 1)

– Водоросли, так как они содержат много витаминов, спасающих от цинги.

– Действительно, сегодня речь вновь пойдёт о водорослях. Появляющийся на стенках аквариума зеленый налет и тина, налипающая на весла, когда плывешь в лодке, и вкусная, полезная морская капуста (ламинария), необычный «красный снег» на Камчатке и на острове Новая Земля. На планете трудно найти место, где не было бы водорослей. Давайте еще раз совершим погружение в этот удивительный мир – мир водорослей!

Итак, тема сегодняшнего урока – «Мир водорослей». (Слайд 2)

III. Открытие новых знаний

Задание 1. Третий лишний. (4 балла) (Слайд 3 – 5)

Найдите и подчеркните «лишнее» слово в списке, объясните свой выбор:

1. Спирогира, улотрикс, хламидомонада.


2. Хлорелла, ламинария, цистозейра.


3. Хламидомонада, хлорелла, спирогира.


4. Филлофора, порфира, хламидомонада.

Задание 2. Абракадабра. (3 балла) (Слайд 6)

Составить название известных терминов

-сло-ще-е-ви-  – …, -зо-ды-и-ри – …, -фор-хром-ато – …

Задание 3. Биологическое лото. (7 баллов) (Слайды 7 – 8)

Найти к термину (желтая карточка) биологическое понятие (белая карточка)

1. Альгология – … (наука о водорослях).


2. Слоевище – … (тело водорослей).


3. Ризоиды – … (корнеобразные выросты тела, служащие для прикрепления водорослей).


4. Светочуствительный глазок – … (органоид, реагирующий на свет).


5. Хроматофор – … (хлоропласт водоросли).


6. Хлорофилл – … (пигмент зеленого цвета).


7. Низшие растения – … (растения, не имеющие тканей и органов).

Задание 4. Графический диктант. (7 баллов) (Слайд 9)

Под диктовку не отрывая ручку от тетради, поставьте знак-шифр, соответствующий названию водорослей. Шифры: ˄ – зеленые водоросли; ∩ – бурые водоросли; п – красные водоросли.

Название водорослей: 1) порфира; 2) хламидомонада; 3) ламинария; 4) хлорелла; 5) спирогира; 6) нителла; 7) ульва.

1–2–3–4–5–6–7–.

Задание 5. Музыкальное растение. (1 балл)

Назовите «музыкальное растение» ,в которых есть ноты.

…МиДо… – простейшая зеленая водоросль. (Хламидомонада) (Слайд 13)

Задание 6. Почему вода в аквариуме зеленая? (1балл) (Слайд 12)

Задание 7. Лови ошибку. (3 балла) (Слайды 10 – 11)

В предложенном тексте найдите ошибки:

1. Фотосинтез у водорослей происходит в хлоропластах.


2. Хламидомонада – многоклеточная водоросль


3. Ламинария относится к зеленым водорослям

Задание 8. Проблема! (Слайд 14)

– Задумывались ли вы над тем, откуда появилось слово «Водоросли».

– Все ли растения, растущие в воде, будут водорослями?

Задание 9. Заполните слепой текст.

Водоросли относятся к … растениям, та как их тело представляет собой … Хламидомонада состоит из одной … Хлорофилл у неё находится в крупной пластиде, который  называется … Передвигается она в воде при помощи …

Задание 10. Верите ли вы? (Слайды 17 – 18)

– Верите ли вы, что в XIII веке в Китае был издан императорский указ, обязывающий всех жителей каждый год употреблять определённое количество морской капусты? (Да)

– Верите ли вы, что в морях и океанах есть растения длиной свыше 60 м? (Да)

– Верите ли вы что из морских растений делают строительные материалы? (Да, трепел или горная мука из диатомей.)

– Верите ли вы, что даже на дне Марианского желоба (впадины) растут растения? (Нет, там нет света.)

– Верите ли вы, что бывает красный снег? (Да, есть.)

– Верите ли вы, что без водорослей не было бы других растений? (Да)

– Верите ли вы, что водоросли были в космосе? (Да)

Задание11. Верно ли утверждение? Поставьте напротив + или – (7 баллов) (Слайд 24)

1. Все растущие в воде растения – водоросли.


2. Водоросли живут не только в воде, но и на суше.


3. Водоросли прикрепляются к субстрату при помощи корней.


4. Тело водорослей называется слоевищем.

5.У харовых водорослей есть ризоиды, с помощью которых они прикрепляются к грунту.

6. Улотрикс относится к высшим растениям.


7. Хлорофилл у водорослей находится в хроматофоре.

Задание 13. Строение водоросли. (Слайд 15)

Подпиши название частей водоросли.

Задание 14. Синквейн.

Составьте синквейн:

1-я строка – существительное, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;

3-я строка – три глагола, показывающие действия понятия;

4-я строка – короткое предложение, в котором отражено отношение к понятию;

5-я строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

1. 1. Водоросли.


2. 2. Водные, наземные.


3. 3. Фотосинтезируют, дышат, размножаются.


4. 4. Хроматофор – зелёная пластида водорослей.

5 – Хламидомонада.

1. IV. Контроль и самоанализ

Задание 14. Составление кластера. (Слайды 17 – 23)

– Давайте, представим фантастическую ситуацию, что на Земле внезапно исчезли все водоросли: и маленькие, и большие. Как вы думаете, что произойдёт в этом случае? Какие-то предположения уже есть...

Предполагаемые ответы: жизнь прекратится, так как водоросли в процессе фотосинтеза выделяют кислород, необходимый для дыхания. Кроме того, водоросли служат пищей и убежищем для моллюсков, рыб и других водных обитателей. Некоторые виды участвуют в почвообразовании. Некоторые виды входят в состав комплексных организмов (лишайники). Являются продуктами питания для человека. Используются в качестве добавки к корму для скота. Изготовление удобрений. Использование для биологической очистки сточных вод. Получение лекарственных препаратов и биологически активных добавок к пище.

Задание 15. Биология+математика. (Слайд 16)

Подсчитайте количество набранных баллов, по результатам работы поставьте себе оценку в лист самооценки.

Если 33 – 36 баллов – «5». Молодец!

Если 26 – 32 баллов – «4». Так держать!

Если 19 – 25баллов – «3». Подтянись!

Если менее 18 баллов – «2» Прочитай внимательно тему дома и выполни повторно трудные для тебя задания.

(Подсчитывают баллы, оценивают свою работу.)

Рубрика «Это интересно…»

1. V. Подведение итогов урока

– Я благодарю всех, кто был сегодня активен, за работу. Думаю, что сегодняшний урок был полезен для вас.

1. VI. Домашнее задание

– Представьте, что социальная сеть «В контакте» в группе «Биология» предложила вам разместить краткую заметку о значении водорослей. Подберите информацию для этой заметки, так, чтобы она была интересна и полезна для пользователей сети.