Одаренные дети и особенности работы с ними

Во всех стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка «талантливого ребенка» провозглашается приоритетной государственной задачей. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности». Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Как показывает практика, одаренность не всегда проявляется в школьной деятельности. Важнее то, что в обычной общеобразовательной школе обучаются способные, талантливые ученики, интересы которых выходят далеко за рамки учебных предметов и поэтому реализовать себя в полной мере в пределах школьной программы детям недостаточно. Отсюда возникает необходимость создания условий для реализации интеллектуальных возможностей, творческих способностей школьников, способности добиваться успеха и социального признания уже со школьных лет. Необходимо учитывать и тот факт, что развитие одаренности происходит не только в системе обучения и воспитания, но имеет свои собственные закономерности, внутреннюю логику, определяющую индивидуальность.

На протяжении последних пяти лет методическое объединение учителей начальных классов МБОУ СОШ № 12 Вахитовского района г. Казани работает над темой «Одаренные дети и особенности работы с ними». Для нас важно именно в школе выявить детей, интересующихся различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь детские планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть своим способности. В рамках общеобразовательного пространства нашей школы сложилась система работы с одаренными детьми следующего содержания:

1. Психолого-педагогический анализ развития учащихся.
2. Выявление одаренных и талантливых детей:

• анализ успехов и достижений учащихся;
• создание банка данных учащихся;Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
• внедрение элементов и систем развивающего обучения;
• дифференцированная и индивидуальная работа с одаренными детьми;
• создание для ученика ситуации успеха и уверенности;
• организация и участие в интеллектуальных и творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.Организация воспитательного процесса.
• создание системы стимулирования и поощрения учащихся (грамоты, премии, награды);
• психолого-педагогическая поддержка одаренных детей;
• организация досуга учащихся с целью развития познавательной активности, расширения кругозора (экскурсии, туристические поездки, взаимодействие с различными организациями города);Работа с родителями одаренных детей.
• совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;
• поддержка и поощрение одаренных детей.

В нашей школе создана пространственно-предметная образовательная среда через элективные курсы, факультативные занятия. В рамках каждого урока создаются условия для формирования и развития познавательной активности детей. Также накоплен большой опыт организации различных форм индивидуальной и коллективной внеурочной работы:

• предметные кружки;
• интеллектуальные конкурсы, марафоны знаний;
• школьные научные конференции;
• организация проектной и исследовательской деятельности;
• предметные олимпиады;
• экскурсии;
• ежегодный школьный конкурс "Еврос".

Немаловажная роль в этом направлении отводится и самому педагогу. Он должен хорошо разбираться не только в трудностях своего предмета, но и в большей степени выявлять индивидуальные особенности своих учеников. Учитель должен быть ЛИЧНОСТЬЮ творческой, увлеченной своим предметов, владеть современными научными методиками и технологиями обучения, способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности, интеллектуальным, нравственным, эрудированным. Каждый учитель, определяя для себя методическую тему, выбирает свой путь реализации намеченных целей и задач, выстраивает алгоритм своей деятельности.

Все учителя начальных классов нашей школы – это мастера своего дела, которые работают на результат, готовые поделиться своими идеями с коллегами. А самое главное мы обладаем желанием вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, чтобы дети могли заявить о себе, применить свои умения уже в стенах школы, самореализоваться и быть успешными.

Ольга ШАШКОВА,

учительница начальных классов I квалификационной категории средней школы № 12 г. Казани

Резеда МУХАМЕТШИНА,

учительница начальных классов высшей квалификационной категории средней школы № 12 г. Казани.

Фото: © Салават Камалетдинов / «Татар-информ»