Формирование навыков письма младших школьников

Каллиграфия в начальной школе имеет многогранное значение – она влияет не только на качество письма, но и на общее развитие ребенка. Рассмотрим ключевые аспекты ее важности.

Наверное, не ошибусь, если назову уроки обучения грамоте, а в дальнейшем русского языка, самыми трудными, а поэтому и самыми нелюбимыми. Известный ученый и психолог А.Р. Лурия отмечал, что «процесс письма с полным основанием относится психологией к наиболее сложным, осознанным формам речевой деятельности».

И сегодня я хочу рассказать о своих находках по выработке каллиграфических навыков, которые применяю в своей работе.

Что первое приходит на ум, когда мы слышим слово «каллиграфия»?

Каллиграфия – красивый почерк (производное от греческих слов kallos – «красота», graphe – «писать»). Еще каллиграфию часто называют искусством красивого письма. Есть и такое определение: «Каллиграфия – искусство изображения слова».

В эпоху развития компьютерных технологий и всеобщего распространения мобильной связи люди перестали писать друг другу письма. В лучшем случае кто-то напишет открытку к юбилею или в связи с праздником. Четкое разборчивое рукописное письмо и красивый почерк становятся редкостью.

Начинать подготовку к письму нужно еще в дошкольном возрасте: заниматься пальчиковой гимнастикой, играть с мелкими предметами, лепить фигурки из пластилина. Каллиграфия соответствует правильному эстетическому развитию школьника, воспитывает в нем аккуратность, трудолюбие.

Навык письма – это двигательный навык, и формируется он одновременно с умственным развитием. Разборчивый почерк повышает оценку преподавателя и в результате – самооценку самого школьника.

При формировании навыков правильного и красивого письма я основываюсь на трех основных моментах. Во-первых, обратить внимание на позу ребенка за письмом и рисованием. Во-вторых, научить его правильно держать пишущий инструмент. И, в-третьих, делать упражнения по координации движений пальцев, кисти, предплечья и плеча.

Развитию кистей рук и подготовке их к письму способствуют различные упражнения, а именно: игры со шнурками и пуговицами, вырезание ножницами, лепка из пластилина. Подвижные игры также формируют общую координацию, быстроту реакции, внимание, память, глазомер, самоконтроль, ловкость, координацию «глаз-рука», пространственное восприятие и умение следовать правилам игры, что важно для формирования навыков письма.

Сейчас мы сталкиваемся со следующими проблемами:

1. Письмо: медленный темп, неразборчивый почерк, пропуск и путаница букв при списывании текстов.

2. Чтение: плохое понимание смысла прочитанного и списанного текста, чтение без знаков препинания и выражения.

3. Устная речь: сложности в выражении мыслей, трудности с пересказом, ограниченный словарный запас и плохая память.

Родители замечают эти трудности и обращаются за диагностикой, чтобы понять, почему ребенок, несмотря на годы обучения в общеобразовательной школе, не обладает базовыми навыками чтения и письма, необходимыми для успешной сдачи ОГЭ, ЕГЭ и продолжения образования. Во время диагностики становится ясно, что основная причина проблем с обучением связана с проблемным почерком ребенка, а именно с несформированным навыком письма от руки.

В обучении письму выделяются три основных этапа.

Первый этап – аналитический, основным компонентом которого является вычленение и овладение отдельными элементами действия.

Второй этап условно назван синтетическим. Это этап соединения отдельных элементов в целостное действие.

Третий этап – автоматизация – этап образования навыка как действия, которое характеризуется высокой степенью усвоения и контроля.

Характерной чертой автоматизации навыка являются быстрота, плавность, легкость. Основное в формировании навыка – упражнения и тренировка.

Важнейшим элементом обучения письму является формирование графического навыка письма, параллельно с которым идет формирование орфографических навыков.

Каждый свой урок я начинаю с двуручной нейроразминки. Это помогает ребятам настроиться на урок и активизирует работу обоих полушарий головного мозга. Левое полушарие головного мозга управляет правой рукой, а правое – левой. Таким образом, при письме, например, работает только одно полушарие. Но для сложных интеллектуальных действий нам требуется слаженная работа обоих полушарий. Нейроразминка – это важный этап наших уроков. Задания выстроены таким образом, что сначала руками мы выполняем синхронные движения, а затем асинхронные.

Разминки постоянно усложняются. Важно помнить, что пользу приносят только те упражнения, которые выполнять трудно. Легкие не приносят пользы, слишком сложные влекут перегрузку и снижение мотивации. Здесь все как в зале. Если тренировка будет слишком тяжелой, в спортзал вы больше не вернетесь.

Также использую нейропрописи, зеркальное рисование или кинезиологические упражнения – это еще один полезный инструмент для раскрытия возможностей нашего головного мозга. Нейропрописи развивают важный навык: координацию ведущей и ведомой руки. Вся работа таких прописей строится на трех принципах:

- разнообразие;

- синхронность действий;

- работа двумя руками.

То есть мы активизируем мозг через непривычные для него действия, подключаем к одновременной работе оба полушария, укрепляем старые нейронные связи и создаем новые. Выполнение кинезиологических упражнений развивает чувство симметрии, улучшает речь, снижает детскую тревожность, корректирует проблемы логопедического характера. Кстати, рисование двумя руками полезно не только детям, но и взрослым. При выборе нейропрописи обязательно нужно учитывать возраст ребенка и уровень сложности шаблонов раздатки.

Полюбилась детям и нейрогимнастика – это комплекс упражнений, которые активизируют работу мозга через выполнение физических движений, что в свою очередь стимулирует образование новых нейронных связей.

Образование новых нейронных связей позволяет быстрее обучаться, лучше усваивать новую информацию и приобретать новые навыки. Быстрее всего новые нейронные связи образуются в детском возрасте, когда происходит усвоение огромного количества новой информации и получение новых навыков.

Утром, перед началом уроков, мы работаем с массажным мячом «Су-джок». Это – не простой мячик, его иголочки стимулируют моторные центры речи, а также активизируют иммунную систему. С помощью шаров – «ежиков» с колечками – детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым способствуя развитию речи. Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетать с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.

Каллиграфия в начальной школе – не просто «красивое письмо», а комплексный инструмент развития:

- моторных и когнитивных функций;

- орфографической грамотности;

- эмоционально‑волевой сферы;

- социальных и эстетических компетенций.

Ее систематическое освоение в младшем возрасте создает прочную основу для успешного обучения и гармоничного формирования личности.

Фото автора