К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Дина АХМЕТШИНА,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

ГАОУ «Лицей № 1 им. М.К. Тагирова» г. Альметьевска

Цель: создать условия для эмоционального восприятия произведения для формирования у детей представлений о нравственности, эстетических ценностях на основе комплексного изучения произведений литературы и музыки на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» и музыки Э. Грига.

Задачи: развивать художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке. Формировать творческое воображение через умение представлять картины. Работать над содержанием произведения, используя различные приёмы критического мышления. Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные качества, творческие способности учащихся.

Задачи урока

Образовательные:

• Познакомить с рассказом К.Г. Паустовского;
• Расширять кругозор учащихся, обогащать их словарный запас, приобщать к искусству.

Развивающие:

• Развивать умение работать над аналитическим чтением произведения.
• Формировать творческое воображение через слушание музыкальных фрагментов Э. Грига.

Воспитательные:

Воспитывать доброту, любовь к литературе, к музыке.

Планируемые результаты

УУД

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: поиск необходимой информации, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; умение находить и извлекать информацию из текста; умение интегрировать и интерпретировать информацию; умение осмыслить и оценить содержание текста.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление и формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

1. Организация класса. Приём психологического настраивания на работу

– Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щёчки. У вас замёрзли носик и ушки. Потрите их. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим и сохраните их на протяжении всего урока.

(Учитель читает стихотворение под музыку.)

Слайд 1. Жизненный путь – это бесценный дар.

Слайд 2. Который нам дан, чтобы прожить его по-настоящему.

Слайд 3. Пусть каждый шаг на этой дороге будет осмысленным.

Слайд 4. И пусть мы оставим следы своей любви и благодарности.

– Ребята, как вы понимаете эти строчки? (Любить жизнь, оставить свой след.)

– Именно так прожили люди, которым будет посвящён этот урок.

2. Определение темы и цели урока

Слайд 5

– Внимание на следующий слайд. Прочитайте: «Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек».

– Из какого произведения эта цитата?

– Сегодня мы продолжим работать с этим произведением. Кто его автор?

– Какая тема сегодняшнего урока.

Слайд 6

– Значит, тема сегодняшнего урока: «К.Г. Паустовский. Рассказ «Корзина с еловыми шишками».

– Кому принадлежат эти слова? (Дагни.)

– Кто такая Дагни? (Главная героиня.)

– А кто ещё является главным героем этого произведения? (Композитор Э. Григ.)

– Найдите и составьте вопросительное предложение из этого высказывания.

Слайд. Чем должен жить человек?

– Мы сегодня постараемся найти ответ на этот вопрос.

– Чтобы достичь нашей поставленной цели, составим план наших действий.

1. Вспомнить факты из биографии К. Паустовского и Эдварда Грига.

2. Анализ произведения.

3. Определение главной мысли произведения.

3. Основная часть

– Приступаем к реализации нашего плана.

– Сейчас вы будете работать в парах. На партах лежат карточки с фактами из биографий. Вам нужно выбрать, какие из них относятся к биографии К. Паустовского, а какие относятся к Э. Григу, и разложить. Одной паре я предлагаю поработать на доске.

– Послушаем пару, которая выполняла задание за доской. Остальные проверяем.

– А знаете ли вы, что писатель Паустовский и композитор Григ, два великих мастера, никогда не были знакомы, но писатель Паустовский очень любил произведения Грига.

– А теперь с помощью диаграммы Венна мы определим, что объединяет этих двух великих людей.

– То, что относится к Паустовскому, прикрепим сюда, а что относится к Григу – сюда. Что относится к обоим – в центр.

– Что их объединяет? (Искусство, доброта.)

– Эдвард Григ и Константин Паустовский – великие мастера. Один словами, другой музыкой пробуждают в нас добрые и чистые чувства любви к природе.

– С первым пунктом плана мы справились.

– Следующий пункт плана – анализ произведения.

– Из скольких частей состоит рассказ? На прошлом уроке вы озаглавили каждую часть. Давайте вспомним название каждой части и их последовательность.

Слайд (расставить карточки по порядку).

– Сегодня мы будем анализировать произведение, и я предлагаю вам составить триаду.

– Что такое триада? (Ребёнок читает.)

Слайд

– Триада – это целое, состоящее из трёх раздельных частей. Наша триада будет состоять из частей: настроение, музыка, цвет.

– Чтобы заполнить первый лепесток триады, составим эмограмму (фронтальная работа). Предлагаю отследить, какие чувства (эмоции) испытывает главная героиня произведения.

– Я начертила две прямые, пересекающиеся под прямым углом. На оси, которая проходит вертикально, нанесла разметки и подписала каждую из них названием эмоций.

– Скажите, какие бывают эмоции? (Отрицательные и положительные.)

– Разместите названия эмоций на вертикальной оси.

В точке пересечения этих прямых будет начало нашей истории. Теперь по ходу чтения отрывков будем наносить точки на координатной плоскости, опираясь на эмоции главной героини. (Читают по отрывкам, учитель выставляет карточки с эмоциями на доске.)

– А знаете ли вы, что полное имя композитора – Эдвард Хагеруп Григ. Об этом умалчивает писатель, но можно предположить, что он хотел сказать, что музыкант становится как бы «духовным отцом девочки».

– Продолжаем работу.

– Куда часто ходила Дагни?

– Куда отправилась Дагни со своей семьёй? (На концерт.)

– Какую музыку Дагни услышала впервые? (Симфоническую музыку.)

– Читаем следующий отрывок.

– Какое чувство испытала Дагни? (Испуг от неожиданности.)

– Когда она услышала музыку, какие чувства она испытала? (Восторг, волнение.)

– Читаем следующий отрывок.

– Какую эмоцию испытывает Дагни? (Боль.)

– Ребята, в какой части рассказа есть точно такие же слова? (Где Григ писал музыку.)

– Когда он писал, он думал о Дагни: какая она стала, что она ему говорит, он вёл с ней мысленный диалог. В конце рассказа мы читаем те же слова, о чём представлял композитор. Хоть он и умер, но у них произошла мысленная встреча.

– Какие эмоции в конце у Дагни? (Благодарность.)

– Мы составили эмограмму. Посмотрите, какое огромное количество эмоций мы увидели только у одной героини.

– Следующий пункт триады: цвет.

– На партах у вас есть палитра, на которых есть отрывки из рассказа. Попробуйте передать цветовое сочетание в рассказе. (Дети делятся на три группы: 1 группа – 1 часть, 2 группа – 2 часть, 3 группа – 4 часть.)

– Есть разница между палитрами?

– Сравнение с эмограммой. В первой части описание осени и состояние девочки контрастируют друг с другом. Красоту природы видят автор и Григ, а печаль девочки выражается в её словах, вздохах, взглядах.

– Золотой и зелёный цвета показывают красоту мира и вдохновляют композитора. Чёрный и белый цвет во второй и в четвёртой частях очень напоминают чёрно-белые клавиши, которые символизируют собой музыку.

В конце четвёртой части автор снова использует золотой цвет и олицетворяет музыку, зовущую «За собой ту страну, где солнце горит как корона в волосах доброй волшебницы».

– Третий пункт триады: музыка.

Музыка – это тоже язык. Услышать её поможет великий Григ. Сейчас мы сможем не только услышать внутреннюю музыку своей души, но и увидеть тот мир, в котором живёт Дагни. На партах есть задания. Будет звучать музыка Грига, а вы соотнесите отрывок из рассказа с услышанной музыкой. (Выборочное чтение под музыку Грига.)

– Мы закончили второй пункт плана.

– Переходим к третьему пункту.

– В начале урока мы сформулировали вопрос. – чем должен жить человек?

– Как бы вы ответили на этот вопрос? (Любовью.)

Паустовский в своём рассказе передал, что жизнь – это самый лучший и удивительный подарок. Нужно видеть красоту вокруг, любить мир, природу, музыку, ценить всё, что людям даётся. Книга учит, что в повседневности всегда есть место чудесам.

4. Рефлексия

На доске две красивые картины. Красивый лес и девочка на клавишах.

– Ребята, сегодня на уроке мы проделали большую работу. Мне хочется получить от вас обратную связь. После нашей работы кому захотелось взять в руки кисть и нарисовать картину, прикрепите модели палитры под картиной красивого леса, а кому захотелось послушать музыку – прикрепите нотки к картине, где изображена девочка на клавишах.

5. Домашнее задание

На выбор: 1. Кто выбрал палитру, нарисуйте иллюстрацию к рассказу и составьте к нему небольшой рассказ. 2. Кто выбрал нотку, прослушайте симфонию П.И. Чайковского «Май». Чем эта симфония созвучна настроению Дагни после концерта?

Заключительное слово учителя

– Э. Григ и К. Паустовский – великие мастера. Один словами, другой музыкой побуждают нас к творчеству.

– И мы признательны им за это.

– Людей искусства благодарят аплодисментами.

– Давайте поблагодарим Паустовского за его прекрасный рассказ, Э. Грига – за чудесную музыку, себя – за работу на уроке.