Повышение мотивации школьников к изучению русского языка с помощью интерактивных технологий

Анастасия КУЗНЕЦОВА,

учитель русского языка и литературы

гимназии № 107 «Открытие» города Казани

В условиях интерактивного образования важно, чтобы обучающиеся чувствовали себя уверенно, знали, что они способны на многое, обладают достаточным количеством знаний, что сделает учебный процесс наиболее продуктивным.

В современном мире интерактивные технологии активно применяются на уроках русского языка. Этому есть свои причины. Необходимо обратить внимание на деятельностный подход в обучении. При его успешном применении участники образовательного процесса взаимодействуют между собой, что позволяет разнообразить привычные занятия, тем самым вовлечь учеников в процесс обучения.

В процессе учебной деятельности начинают действовать и возникающие частные мотивы, руководящие постановкой, принятием и решением отдельных задач для достижения определенных целей обучения русскому языку. «Познавательные мотивы при изучении русского языка дифференцируются следующим образом: интерес к языку как таковому способствует формированию мотивов к анализу языковых явлений, всевозможным по форме и содержанию языковым занятиям, к развитию лингвистического мышления; возможность использования языка как средства обмена информацией, получения знаний с его помощью, изучение истории языка, интересных языковых фактов. Расширение кругозора формирует мотив отношения к русскому языку как необходимому средству познавательной деятельности».

Как отмечает Н.В. Бордовская, чтобы заинтересовать ученика, привить любовь к предмету, дать языковые знания школьникам, должны присутствовать три необходимые составляющие:

– мотивы, побуждающие ученика к учебной деятельности, которая ему интересна;

– цели, которые ставит перед собой ученик, чтобы полноценнее участвовать в интересном для него процессе познания русского языка;

– возможность устанавливать связь между целью учебных действий и мотивами учения.

Рассмотрим, как эти составляющие реализуются в условиях технологии интерактивного обучения. Как уже было сказано, мотивация – неотъемлемая часть учебной деятельности. Ученики начинают верить в свои силы, развивают свои творческие способности, проявляют познавательную активность. Тем самым процесс обучения действительно начинает приносить удовольствие и большую пользу.

Важно знать, какие именно факторы помогают замотивировать детей, привить любовь к языку.

Цели урока обязательно должны быть понятны обучающимся. Более того, важно выяснить ожидания обучающихся, учет этих ожиданий при разработке урока.

Адекватная самооценка будет появляться при решении таких заданий, которые вызывают трудности, нужно пережить неудачу и провести самоанализ внутренних причин – своих способностей в целом и усилий при решении данной задачи.

Еще один фактор – это признание равноправной роли ученика в образовательном процессе. Он должен понять, насколько он значим, увидеть, что он играет большую роль в школьном процессе. Такой фактор несет в себе мощнейший мотивационный потенциал. Ребенок осознает свою самостоятельность в процессе обучения, в оценке его результатов, в связи с этим ответственность ученика будет обладать значительным мотивирующим влиянием.

Современная методика преподавания русского языка реализует коммуникативно-деятельностный подход посредством активных форм взаимодействия, формирующих благоприятную образовательную среду и мотивирующих учащихся к познавательной деятельности. Научные изыскания демонстрируют, что эффективное речевое развитие обучающихся существенно превосходит механическое заучивание языковых норм, способствуя формированию навыков полноценного общения. Глубокое понимание языковой системы неразрывно связано со способностью адаптировать коммуникацию под различные обстоятельства, принимая во внимание специфику ситуации и индивидуальные характеристики участников диалога. Образовательный процесс приобретает качественно новое измерение, трансформируясь из простой трансляции знаний в комплексное становление коммуникативной компетентности обучающихся.

Методика коллективного генерирования идей (Мозговой штурм) представляет собой интеллектуальный процесс группового поиска оптимальных решений поставленных задач. Участники дискуссии свободно высказывают разнообразные предложения, включая нестандартные и кажущиеся нерациональными варианты. Последующий анализ и отбор наиболее эффективных концепций позволяет сформировать базу практически применимых решений.

Групповая работа, дискуссии, ролевые игры – всё это создает пространство для самовыражения и формирования навыков сотрудничества. Постепенно учащиеся не просто осваивают правила языка, но и находят способы эффективного взаимодействия, учатся слушать и слышать друг друга, искать компромиссы и аргументировать свою точку зрения. Важно отметить, что иногда сам учитель может столкнуться с неожиданными вопросами или ситуациями, требующими гибкости и нестандартного подхода. Это создает своеобразный вызов, позволяющий ученикам видеть живой процесс поиска решений и осознавать, что знания – это не застывшая догма, а динамическая система.

Кроме того, интерактивные методы помогают школьникам взглянуть на учебный процесс с другой стороны: наблюдая за поведением одноклассников, они учатся анализировать стратегии общения, замечать ошибки и находить пути их исправления. Таким образом, обучение становится не просто механическим освоением материала, а настоящим искусством коммуникации. В результате учащиеся не только получают знания, но и обретают уверенность в себе, готовность к взаимодействию в реальной жизни и способность к самостоятельному поиску решений.

Интерактивные методики кардинально отличаются от традиционных форм обучения. Они разрушают привычные, а порой даже скучные схемы работы на занятиях, позволяя каждому учащемуся стать не просто слушателем, а полноценным участником и организатором собственного образовательного процесса. Если традиционный подход делает ставку на сильных учеников, оставляя менее подготовленных в стороне, то интерактивные методы дают шанс каждому проявить себя, вселяя уверенность даже в тех, кто раньше боялся участвовать в обсуждениях. Учебный процесс перестает быть линейным и пассивным – он становится живым диалогом, в котором и учитель, и ученик играют равноправные роли. Учитель уже не выступает в качестве единственного источника знаний, как это было принято ранее; теперь он – наставник, который направляет, мотивирует и создает условия для самостоятельного поиска знаний.

Литература

1. Киселева Н.П. Роль ИКТ в формировании речевой культуры учащихся // Начальная школа. – 2022. – № 2. – С. 64–14
2. Коновалова, М.В. Современные педагогические технологии на уроках русского языка и литературы. Конструктор урока русский язык и литература / М.В. Коновалова // Русский язык и литература. Все для учителя. – 2015 г. – № 10 (58) октябрь. – С.
3. Кругликов, В.Н. Интерактивные образовательные технологии / В.Н. Кругликов, М.В. Оленникова. – Москва: Юрайт, 202 – 355 с.