Изменение имен существительных по падежам

(Урок русского языка в III классе по программе «Перспектива»)
Наиля ГАЛИМЗЯНОВА,
учитель начальных классов первой квалификационной категории школы  №49  г. Казани
Цели: формировать первоначальное представление  о склонении имен существительных, знакомить учащихся с названиями падежей и способом  определения их у имен существительных
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся с названиями падежей и способами их определения.
Развивающие: уметь ставить вопросы, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (работать по алгоритму.)
Воспитательные: создавать условия для воспитания культуры общения в парах, воспитывать любовь к русскому языку, уметь правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, таблица «Тема урока», таблица «Падежи», памятка по определению падежей, карточка №1, карточка №2, цветные карандаши.
Учебник: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. “Русский язык” Москва. – Изд-во: Просвещение, 2013.
 
Ход урока

1. I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок
Начинаем наш урок.

1. II. Чистописание

И начнем урок с минутки чистописания.
На доске записана пословица: Знание – сила
– Прочитайте ее хором:
– Как вы ее понимаете?
– На минутке чистописания мы  вспоминаем не только правильное написание букв, но и их соединения.
– Какие соединения вы видите между буквами?
– Посмотрите, как правильно надо писать эту пословицу…
(Учитель обводит по написанному.)
– Сядьте, пожалуйста, ровно и запишите пословицу себе в тетрадь…
III. Словарная работа
– А теперь положите ручки и посмотрите на правую сторону доски. Здесь вы видите слова.
с.бака        кла..           л.са             .кно            н.ро.
.нот           н.ра            .гра            .р.лаш
– Как вы думаете, какое задание вас ждет?
– Надо не только вставить пропущенные буквы, но и назвать орфограмму и постараться ее объяснить. (Пропущена безударная гласная …, проверочное слово… или проверить нельзя, так как это словарное слово.)
– Выходим по одному, а остальные пишут в тетради…
– Как вы думаете, что объединяет эти слова? (Это все – имена  существительные.)

1. IV. Актуализация знаний

– Давайте  вспомним, что мы знаем об имени существительном?
Слайд 1.
– Имя существительное – это…(самостоятельная часть речи)
– Имя существительное отвечает на вопросы…(то? что?)
Поставьте вопросы к словам на доске…
– Имя существительное обозначает… (предмет)
– Имя существительное бывает…(одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное.)
Дайте характеристику словам на доске…
– Как изменяются имена существительные? (По числам.)
Измените слова на доске по числам…
– Все ли имена существительные изменяются по числам? (Нет.)
Какие существительные употребляются только в форме единственного числа? Множественного числа?
– Имя существительное имеет…(Род)
– Род – это постоянный признак или непостоянный?
Определите род наших слов…
– На конце имен существительных женского рода пишется …(ь)

1. V. Самоопределение к деятельности

– Как вы думаете, все ли мы знаем об имени существительном? (Нет)
– А хотите узнать о нем что-то новое?
– Какую цель вы поставите для себя? (Узнать что-то новое)
– Сегодня на уроке мы продолжим  работу над именем существительным.
– Я вам  предлагаю вам прочитать эти пословицы:
Слайд 2.
Дело мастера боится.
Без дела жить – только небо коптить.
Венец всему делу конец.
За правое дело стой смело.
Не спеши языком, торопись делом.
Пора говорить и о деле.
– В чем смысл этих пословиц?
– Какое слово повторяется в пословицах несколько раз? (Дело.)
– Какой частью речи оно является? (Имя существительное.)
– Поставим к нему вопросы и запишем.
Боится (что?) дело
Жить (без чего?) без дела
Конец (чему?) делу
Стой (за что?) за дело
Торопись (чем?) делом
Говорить (о чем?) о деле.
         (Дети называют вопросы – они появляются на доске.)
– Как вы думаете, слова дело, дела, делу… – это однокоренные слова или формы одного и того же слова? (Формы.)
–  Что изменялось у этих слов? (Окончание.)
– Выделите окончание.
– А почему оно изменялось? (Менялись вопросы.)
–А кто знает, как называется такое изменение по вопросам имен существительных?
– Такое изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам или… Прочитайте первые буквы наших слов… (Склонение.)

1. VI. Тема урока

– Как вы думаете, какая тема урока? (Изменение имен существительных по падежам.)
– Чему будем учиться? (Изменять имена существительные по падежам.)
– Для чего нам это нужно? (чтобы правильно связывать слова в предложении)
VII. Работа с учебником
– Откройте учебники и прочитайте «узелки на память» на стр. 20
– В русском языке 6 падежей (Таблица.)
– Прочитаем хором их названия…
– У каждого падежа есть вопросы. Прочитаем и их…
– Почему у каждого падежа по 2 вопроса?..
–Посмотрите на 2 столбик «предлоги». Как вы думаете, почему около именительного падежа клетка пустая?
У существительных родительного и творительного падежей предлоги могут быть, а могут и не быть.
– А предложный падеж – особенный. Он всегда с предлогом. У него даже вопросы с предлогом.
– У каждого падежа есть слово-помощник. Оно поможет нам правильно ставить вопросы. Прочитаем их…
– Хотите узнать, почему падежи так назвали?.. Послушайте сказку…
Слайд 3.
Он еще не родился. А уже думали, какое  дать ему имя и решили назвать – Именительный. Родился – и стал Родительный. Он рос, но еще был малышом, ему все давали, и он стал Дательным. Но он был большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом он подрос и стал творить добрые дела и называться Творительным. Он всем стал предлагать свою помощь и называли его теперь Предложным.
– Теперь понятно, откуда произошли такие названия падежей?
– В ваших учебниках тоже есть эти названия на с.20. Называть мы их будем полностью, а записывать кратко: Именительный – И.п.,…
Слайд 4.
– Чтобы быстрей запомнить порядок падежей, запомните эту фразу:
Иван рубит дрова,
Варвара топит печь
– Давайте ее скажем вместе…
Физминутка
Именительный подпрыгнул,
А родительный взлетел,
Дательный падеж нагнулся,
А винительный присел,
Творительный в ладоши хлопнул,
А предложный за парту сел.
– Чтобы правильно определить падеж, надо составить памятку. Давайте подумаем вместе, как это сделать?
– Что мы вначале должны сделать? А потом?
Слайд 5.
Найти слово, от которого оно зависит.
Поставить вопрос к имени существительному.
По вопросу определить падеж имени существительного. (После ответов  выплывает алгоритм по порядку)
– У вас в учебнике она тоже есть на стр.21. И теперь на доске… (Памятка)
–А теперь давайте потренируемся в постановке вопросов к именам существительным. Стр.18 упр.28.  Прочитайте задание…
– Как бы вы озаглавили текст?..
– Найдите в первом  предложении выделенное слово. Что надо сделать, чтобы определить его падеж?
– От какого слова поставим вопрос?
– Запишем словосочетание: Живем (в чем?) в деревне
– Значит, какого падежа будет слово? (...) Запишите сверху.
– Объясните, для чего изменяется окончание в словах?
VIII. Пробное действие.
– А теперь я предлагаю вам самостоятельную работу. Возьмите карточку №1. Вам надо будет самим просклонять слова дядя и нора.
–  Как вы будете это делать?
– Что вам поможет? (Вопросы и слова-помощники)
– Как вы будете пользоваться словами-помощниками?
Слайд 6.
А теперь проверьте по доске.

И.п.	(кто?) дядя	(что?) нора
Р.п.	(кого?) дяди	(чего? Норы
Д.п.	(кому?) дяде	(чему?) норе
В.п.	(кого?) дядю	(что?) нору
Т.п.	(кем?) дядей	(чем?)  норой
П.п.	(о ком?) о дяде	(о чем?) о норе

 
– У кого так?
– Какая часть слова меняется при изменении слов по падежам?
– Для чего мы должны уметь изменять окончания?

1. IX. Работа в группе

– Возьмите карточку №2. Все ли там написано правильно?
– Что вам нужно сделать? (Исправить ошибки.)
– Как вы это будете делать?
– Что вам поможет? (Вопросы и слова-помощники.)
Слайд 7.

И.п.	катка
Р.п.	каток
Д.п.	каток
В.п.	катку
Т.п.	о катке
П.п.	катком

 
– Проверьте. У кого так же?
–Какая часть слова менялась?

1. X. Итог

– Наш урок подходит к концу. Чтобы знания были впрок, кратко подведем итог.
Слайд 8.
– Сколько падежей в русском языке?
– Перечислите их…
– Что значит изменить существительное по падежам?
– Почему у каждого падежа по 2 вопроса? (После ответа учеников, выплывают правильные ответы.)
Слайд 9.

1. XI. Рефлексия

Закончите фразы:
– Сегодня на уроке я узнал…
– Мне понравилось…
– Какую цель мы ставили?
– Достигли ли мы ее?
– Что мы сделали для ее достижения?
– Если на уроке вы все поняли, нарисуйте зеленый кружок.
– Если вы сначала ничего не поняли, а потом все стало понятно, нарисуйте желтый кружок.
– А если вы так ничего и не поняли. Нарисуйте красный кружок.
– Покажите свои кружочки.
XII. Домашнее задание
Страница 20,  учить узелки на память, падежи, упражнение 30.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ