Технология наглядного моделирования в коррекционной работе

Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету.

К.Д.Ушинский.

В настоящее время количество детей с речевыми нарушениями неуклонно растёт.

Работая в логопедической группе с детьми с различной речевой патологией и сталкиваясь с проблемами в их обучении, приходится искать разнообразные вспомогательные приёмы, технологии, которые наиболее эффективно направят, облегчат процесс усвоения детьми нового материала. Такой эффективной технологией, на наш взгляд, является использование в логопедической работе технологии наглядного моделирования.

 Наглядное моделирование в дошкольной логопедии называют по-разному: у В.К.Воробьевой – это методика сенсорно-графических схем, у Т.А.Ткаченко – предметно-схематические модели, у В.П.Глухова – блоки-квадраты, у Т.В.Большовой – коллажи, а у Л.Н.Ефименковой – схема составления рассказа.

В своей практике мы очень часто прибегаем к технологии наглядного моделирования. Данную технологию используем как на фронтальных, подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях. Написанные нами сказки помогают автоматизировать поставленные звуки, обогатить активный и пассивный словарь дошкольников, строить правильные предложные конструкции, избавиться от аграммматизмов в речи. Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Овладение данными приемами  одновременно решает задачи не только развития связной речи, но и развития основных психических процессов: памяти, внимания, образного мышления, развитие мелкой моторики.

 Вот лишь некоторые наши работы:

          Дифференциация Р-РЬ-Л-ЛЬ

За грибами.

1. Рома, Вера и Сережа отдыхали у бабули Клары в деревне.


2. Утром за завтраком ребята решили пойти за грибами.


3. Бабуля Клара дала им корзины.


4. Пошли Рома, Вера и Сережа в березовую рощу.


5. Сережа увидел в траве огромный боровик и обрадовался.


6. Под березой рос красивый подберезовик.


7. Рома сорвал подберезовик и положил в корзину.


8. Вера разглядела под рябиной крошечный рыжик.


9. В роще они набрали полные корзины разных грибов.


10. Друзья радостные вернулись в деревню.


11. На ужин бабуля Клара приготовила грибной суп.

Дифференциация Р-РЬ-Л-ЛЬ

За грибами.

Жучок Жужжа.

1. В волшебном лесу жил жучок Жужжа.


2. Однажды он решил испечь пирожки для своей бабушки.


3. Пирожки получились пышные, большие.


4. Идет Жужжа по дорожке и видит как муравьишка несет тяжелую ношу.


5. Помог Жужжа муравьишке, угостил пирожками и пошел дальше.


6. Около куста жасмина жучок услышал чей-то плач.


7. Это была сороконожка.


8. Она потеряла желтую босоножку.


9. Нашел Жужжа желтую босоножку.


10. Угостил сороконожку пирожками и пошел дальше.

11.Пришел к бабушке, рассказал как подружился с муравьишкой и сороконожкой.

Дифференциация Ш-Ж

Жучок Жужжа.

Автоматизация С

Зима.

1. Наступила зима, выпал первый снег. Снег был повсюду.


2. Дома, деревья – все в снегу.


3. Снег приносит детям радость!


4. Возле дома Соня и Саня слепили веселого снеговика.


5. К снеговику подлетели снегири.


6. Своей окраской снегири украшают зиму.


7. Дети вспомнили, что некоторые птицы: синицы, дятлы, сойки, сороки, снегири остаются с нами зимовать.


8. Для них зима голодом страшна, а не холодом.


9. Соня и Саня дали снеговику в руки доску, насыпали в нее зернышек.


10. Веселый снеговик кормил птиц!!!

Автоматизация С

Зима.