Казанский край в годы революций

Ландыш САБИРЗЯНОВА,

учитель истории и обществознания

гимназии № 107 «Открытие» города Казани

Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о специфике революционных событий 1917 года в Казанском крае через анализ ключевых процессов и исследовательскую работу с историческими источниками.

Задачи

Образовательные: выявить особенности развития революционных событий в Казанской губернии в период с февраля по октябрь 1917 года; проанализировать расстановку политических сил и борьбу за власть в регионе; определить роль различных социальных групп в революционных событиях;

Развивающие: развивать навыки критического анализа исторических источников; формировать умение работать в команде и распределять роли; развивать творческие способности через создание газетного материала;

Воспитательные: развивать уважительное отношение к различным точкам зрения на исторические события; воспитывать гражданскую позицию и критическое отношение к политическим процессам.

Планируемые результаты урока

Предметные результаты: выявлять хронологические этапы развития революционных событий в Казанской губернии (февраль-октябрь 1917 г.); анализировать особенности расстановки политических сил в регионе; устанавливать причинно-следственные связи между общероссийскими процессами и их региональными проявлениями.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД: анализировать различные типы исторических источников; сравнивать различные точки зрения на революционные события в регионе; строить логические рассуждения о специфике революционного процесса в Казанской губернии.

Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество в ходе групповой работы; вести дискуссию, учитывая разные мнения и исторические позиции; представлять результаты исследовательской деятельности в форме газетного материала.

Регулятивные УУД: планировать этапы выполнения исследовательского задания, осуществлять самоконтроль в процессе работы с историческими источниками; корректировать свою деятельность на основе промежуточных результатов.

Личностные результаты: формирование ценностного отношения к историческому наследию родного края; развитие критического мышления при оценке политических процессов; воспитание уважения к различным интерпретациям исторических событий.

Оборудование: интерактивная доска, фишки, папка с источником и инструкцией для каждой из 3 команд, бумага А4, цветные ручки, карандаши, фломастеры.

Методы урока: проблемно-поисковый, исследовательский, проектный, игровой, визуализации.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная и групповая.

Ход урока

I. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята! Прошу вас обратить внимание на свое рабочее место, проверить, все ли учебные принадлежности у вас на месте и аккуратно ли они сложены. Оцените свою готовность к уроку с помощью эмодзи:

– Ракета – «Готов к старту, полон энтузиазма!»

– Пешеход – «Иду в нормальном темпе».

– Черепаха – «Немного замедлен, нужно время чтобы разогнаться».

– Нарисуйте на листочке соответствующий символ и покажите.

Ученики проверяют наличие учебно-классных принадлежностей и выражают свое настроение при помощи эмодзи.

II. Актуализация знаний

– Ребята, представьте, что мы с вами – не историки, а археологи будущего. Мы нашли поврежденный жесткий диск с изображениями той эпохи. Наш ИИ-помощник восстановил их частично, но не может точно определить контекст. Помогите ему!

На слайде последовательно появляются три зашумлённые, стилизованные под старину картинки:

1 картинка – Толпа людей с красными флагами у здания Городской Думы (ныне мэрия Казани). Видны транспаранты с нечеткими, но угадываемыми лозунгами «Долой...», «Да здравствует...»

2 картинка – Группа солдат и рабочих, читающих приказ, накрашенный на стену. Крупно видна дата: «26 октября 1917 г.»

3 картинка – Улица Казани, видны укрепленные баррикады, на переднем плане – солдаты в непривычной форме (чехословацкого корпуса).

– В течение 2 минут обсудите и дайте краткий ответ: «О каком периоде в истории нашей страны и нашего города говорят эти изображения?»

Ученики предлагают версии (революция, Гражданская война, Казань в 1917 году и т. д.).

– Верно! Все эти изображения связаны с одним из самых бурных периодов в истории России и нашего края – эпохой революций.

– Также искусственный интеллект проанализировал тысячи исторических документов и зашифровал ключевые события эпохи революций в виде эмодзи. Ваша задача – расшифровать их. Что, по-вашему, означают эти последовательности?

На слайде или доске появляются цепочки эмодзи:

1. Ответ: Смена власти: от монархии к Временному правительству.
2. Ответ: Создание Советов рабочих и солдатских депутатов.
3. Ответ: Декрет о мире.
4. Ответ: Декрет о земле.

Ученики по очереди предлагают свои версии. Учитель комментирует и корректирует.

III. Мотивация и целеполагание

– Сейчас мы с вами назвали общероссийский процесс. Но история – это не абстрактные процессы, а жизнь конкретных людей в конкретных городах и селах. Давайте сформулируем тему нашего урока так, чтобы в ее центре был наш край.

На доске пишется начало фразы: «Казанская губерния в годы...»

– Используя подсказки с изображений и свои знания, предложите, как можно закончить эту фразу?

Ученики предлагают варианты («...революций», «...великих потрясений», «...смуты», «...1917 года»).

Учитель фиксирует варианты, класс коллективно выбирает наиболее точную формулировку темы урока.

– Знаете, у нас сейчас новостей столько, что глаза разбегаются – открываешь Телеграм или любую соцсеть и за минуту узнаешь обо всем, что происходит в мире. Все мгновенно! Но представьте себя сто лет назад. На дворе 1917 год. Интернет еще только где-нибудь на Марсе воображают, телефоны – далеко не у всех, а самая главная ниточка к миру вокруг – старая добрая газета.

Представьте утро в Казани того времени: кто-то спешит на рынок, кто-то мчится на работу, по дороге покупая свежий номер. И вот тут начинается самое интересное: все зависит от того, какую именно газету ты держишь в руках. Если это большевистское издание, то вчерашний митинг опишут так, будто народ наконец взял судьбу в свои руки – прямо праздник революционного энтузиазма. А возьми для сравнения газету эсеров или кадетов: тот же самый митинг там отпечатается совсем другими словами – чуть ли не «беспорядки обманутых толп» или «вакханалия у городской думы». Одно событие под разными углами превращается чуть ли не в два противоположных мира.

Сегодня мы не просто узнаем факты. Мы попробуем понять, какую правду отстаивала каждая из сторон этого великого противостояния. Вы станете редакциями газет того времени.

IV. Изучение новой темы в командах: «Создаем первую полосу исторической газеты»

– На столе у каждой команды – секретная папка. В нем вы найдете исторический документ и задание для вашей редакции. Ваша задача:

1. Внимательно изучить документ.

2. Обсудить и понять, какую позицию вы представляете.

3. Создать на листе формата А4 первую полосу газеты, которая отражает эту позицию.

4. В газете должен быть: яркий заголовок, дата выхода, краткая новость (основная идея), основанная на документе, и один визуальный элемент (рисунок, карикатура, символ).

Время на выполнение – 20 минут. Затем – 5 минут на подготовку краткого представления вашей газеты. Я буду консультантом, но открывать тайны ваших документов – ваша задача!

Команды приступают к работе. Учитель выполняет роль фасилитатора: отвечает на организационные вопросы, помогает распределить роли, следит за временем, но не вмешивается в интерпретацию источников.

Папки с материалами для команд

Папка 1. Газета «Казанский Вестник» (Сторонники Временного правительства).

Источник: Выдержка из речи члена Казанского губернского комитета общественной безопасности, апрель 1917 г.

Задача: выпустить номер в дни Октябрьского восстания в Петрограде (конец октября 1917 г.). Опишите действия большевиков как «мятеж» и призовите граждан к защите законной власти.

Папка 2. Газета «Голос Революции» (Большевики).

Источник: Воззвание Казанского Военно-революционного комитета (ВРК), 26 октября 1917 г.

Задача: выпустить экстренный выпуск 27 октября 1917 г. Сообщите о победе восстания. Ваш тон – решительный и победоносный.

Папка 3. Газета «Милли байрак» («Национальное знамя») (Представители национального движения).

Источник: Резолюция I Всероссийского мусульманского съезда, прошедшего в Москве (май 1917 г.).

Задача: выпустить номер в ноябре 1917 г. Ваша газета должна показать, что революция – это шанс для татарского народа реализовать свои права на самоопределение.

V. Презентация газет и обобщение

Каждая команда вывешивает свою газету на доску и представляет ее в течение 2–3 минут, объясняя свою позицию.

После всех презентаций учитель задает ключевые вопросы для обобщения:

1. Что общего у всех этих газет? (Все они о Казани, об одном историческом периоде, все считают себя правыми.)

2. Чем они кардинально отличаются? (Оценкой одних и тех же событий, идеалами, лозунгами.)

3. Как вы думаете, почему жителю Казани в 1917 году было так сложно разобраться, где правда? (Каждая сторона предлагала свою «правду», и все они были убедительны для своих сторонников.)

– Вы сегодня сами пришли к главному выводу: у истории не всегда одна правда. Революция и Гражданская война раскололи наш город на части, каждая из которых боролась за свое представление о будущем. Понимание этой сложности и есть главный урок истории.

VI. Рефлексия

– Ребята, у каждого из вас на парте лежат три смайлика:

• Улыбающийся смайлик – урок был интересным, я узнал много нового;
• Нейтральный смайлик – было нормально, но ничего особенного;
• Грустный смайлик – было скучно, не понял тему.

– Поднимите тот смайлик, который соответствует вашему настроению после нашего урока. Давайте посмотрим, каких эмоций у нас больше!

VII. Домашнее задание

Провести мини-исследование: найти в городском пространстве (или на старых фотографиях) здание, которое могло быть связано с событиями 1917–1918 гг. в Казани, и кратко описать его возможную роль.