Республика Татарстан на Всероссийской олимпиаде по химии

Игорь Седов,

доктор химических наук,

ведущий научный сотрудник КФУ,

председатель жюри регионального этапа ВсОШ,

двухкратный золотой медалист

Международной химической олимпиады

За последние два десятилетия в России появилось огромное число других олимпиад, часть из которых входит в перечень Российского совета олимпиад школьников и тоже позволяет претендовать на различные льготы при поступлении. Эти олимпиады в данной статье не рассматриваются. Олимпиады по химии, математике и физике были первыми олимпиадами, вошедшими в централизованную систему Министерства просвещения СССР. I-я Всероссийская олимпиада по химии прошла в Москве в 1965 году, а II-я – в следующем году в Казани. Еще через год в Днепропетровске состоялась I-я Всесоюзная химическая олимпиада. Нерегулярные и местные химические соревнования среди школьников проводились и до этого, так, еще в 1940 году журнал «Химия в школе» организовал заочную всесоюзную олимпиаду по химии. Химические олимпиады школьников ТАССР ведут свой отсчет с 1963 года. Традиционно республиканская олимпиада проходила в Казани, ее теоретический тур курировался Казанским университетом, а практический – Казанским химико-технологическим институтом. Казань также чаще всех остальных городов – 6 раз – принимала финалы всероссийских и всесоюзных олимпиад по химии.

В настоящее время ВсОШ проводится в 4 этапа по 24 предметам. Согласно официальной статистике, в прошлом учебном году в первом, школьном этапе по всем предметам приняло участие около 8 миллионов человек, что составляет свыше трети от общего числа российских школьников. Из них 694 тысячи школьников приняли участие в школьном этапе олимпиады по химии, 132 тысячи – в муниципальных этапах, из них 7 тысяч были отобраны на региональные этапы, наконец, 476 школьников были приглашены на четвертый, заключительный этап химической олимпиады в Новом Уренгое, где 38 человек стали обладателями диплома победителя, а 157 – призера. В Татарстане в школьном этапе олимпиады по химии приняло участие 15469 человек (2,2 % от общего числа участников в России), муниципальном – 2370 человек (1,8 %), региональном – 115 человек (1,6 %), а на заключительном этапе команда республики состояла из 32 человек (7 % от общего числа участников), из которых 6 стали победителями (16 % от общего числа победителей), а 10 – призерами (6 % от общего числа призеров). При этом в Татарстане обучается 2,6 % старшеклассников России. В последние 10 лет команда республики на заключительном этапе по химии, как правило, является второй по числу участников и числу дипломантов после команды Москвы. Это говорит об отличной подготовке школьников к олимпиадам высшего уровня, на протяжении многих лет осуществляемой преподавателями, аспирантами и студентами Химического института КФУ, которые сами участвовали в олимпиадах в школьные годы и обеспечивают преемственность поколений. В то же время имеется возможность повышения массовости участия в школьном и особенно муниципальном этапе, что может быть легко достигнуто на уровне муниципалитетов путем смягчения критерия отбора (проходного балла).

Сейчас в Республике Татарстан школьный этап олимпиады по химии проходит в онлайн-режиме на платформе Сириуса для четырех возрастных параллелей (8–11-е классы, школьники более младшего возраста могут участвовать за классы старше). Муниципальный этап состоит из одного теоретического тура и проводится очно и одновременно во всех муниципалитетах для тех же параллелей. Региональный этап проходит очно в Казани для параллелей 9–11-х классов и состоит из теоретического и экспериментального туров, для 8-х классов в то же время проходит очный финал Республиканской олимпиады по химии, состоящий из двух теоретических туров и не являющийся этапом ВсОШ. Все школьники республики одной параллели на всех этапах получают один и тот же комплект заданий.

Нами был проведен масштабный анализ статистики результатов регионального этапа ВсОШ, ограниченный периодом с 2010 года, поскольку до этого она проводилась по совершенно иной организационной схеме, включавшей пять этапов и основанной на квотах от каждого муниципалитета на региональном этапе и региона на зональном этапе. Следует отметить, что новая система без всякого сомнения сделала олимпиаду намного более справедливой. Отбор на региональный этап стал проводиться по общереспубликанскому рейтингу лучших результатов на муниципальном этапе, а на заключительный этап – по общему рейтингу результатов регионального этапа во всей стране. Так, число участников регионального этапа от Вахитовского района Казани в последние годы колеблется от 12 до 18 в каждой возрастной параллели, в то время как еще в начале 2000-х годов на этот этап могло попасть только по одному участнику от района из 9, 10 и 11-х классов. Региональная квота изначально также равнялась 1 человеку от возрастной параллели в каждой области и республике вне зависимости от численности населения и результатов школьников, за исключением повышенных квот Москвы и Санкт-Петербурга. Преодолеть барьер районного этапа в Вахитовском районе в те времена могло быть более сложной задачей, чем стать призером заключительного этапа. Тем не менее новая система породила некоторые новые проблемы, подробнее описанные ниже.

При сравнении результатов регионального этапа разных лет возникает проблема с тем, что до 2020 года выдавался только один диплом победителя в каждой возрастной параллели, а затем несколько, количество и процент призеров тоже постоянно менялись. Поэтому здесь мы введем более универсальные критерии успешного выступления. Назовем лидерами школьников, набравших проходной балл на заключительный этап олимпиады, а высокобалльниками – набравших как минимум половину от максимально возможного балла, включая всех лидеров. Попадание в лидеры объективно отражает высокий уровень участника в сравнении с другими участниками со всей страны, а в высокобалльники – достаточный уровень для того, чтобы справиться со многими из заданий. Доля высокобалльников от общего числа участий с 2010 года (2050 участий) составляет 31 %, лидеров – 15 %. Интересно, что число лидеров сильно снижается от 9 к 11 классу: 127 в 9 классе, 103 в 10 классе и 72 в 11 классе, а число высокобалльников не имеет столь выраженной зависимости (233, 200 и 208 соответственно). Это связано с сильным ростом конкуренции в масштабах страны к 11 классу.

В таблице приведены данные по числу участников (У), высокобалльников (В) и лидеров (Л) регионального этапа за весь рассмотренный временной промежуток для всех муниципалитетов республики.

На рисунке показана динамика изменения доли участников, высокобалльников и призеров регионального этапа из трех крупнейших городов Татарстана и прочих районов. Постепенно сложилась ситуация, когда подавляющее большинство участников – казанские школьники, а представители всех остальных муниципалитетов, включая Нижнекамск и Набережные Челны, все реже попадают в число высокобалльников и лидеров, что говорит об объективно недостаточной их подготовке. Аналогичная концентрация сильнейших школьников в столицах характерна и для многих других российских регионов. Важный вклад в этот процесс вносит начавшаяся сравнительно недавно «утечка мозгов» школьников из небольших городов и сел в престижные школы-интернаты в крупных городах. На всероссийском уровне ситуация выглядит еще более драматично. Команда Москвы в последние годы составляет от трети до половины участников заключительного этапа по многим предметам, а среди победителей ее представителей зачастую бывает даже больше половины. Со всех регионов страны наблюдается масштабный отток лучших школьников в Москву, что связано не только с возможностью получить хорошее образование, но, в большей степени, с очень высоким размером премий для членов московских сборных, которая выплачивается даже участникам заключительного этапа, не ставшим призерами. Нередки случаи, когда школьник побеждает на региональном этапе в своем родном регионе, а через пару месяцев на заключительном этапе уже оказывается «москвичом», иногда даже в 11 классе! Некоторые из них при этом вообще не уезжают из дома, а учатся в московских школах дистанционно. Интересно, что все это стало побочным результатом отмены региональных квот и введения более справедливой системы отбора.

В Татарстане благодаря поддержке руководства республики также были учреждены премии для победителей и призеров как заключительного, так и регионального этапа олимпиады, что позволило снизить риски оттока олимпиадников. Были учреждены и премии для школьных учителей, подготовивших дипломантов ВсОШ. Кроме того, руководству Минобрнауки РТ удалось найти решение проблемы с непопаданием сельских школьников на региональный этап путем учреждения республиканской олимпиады «Путь к Олимпу», в которой могут участвовать только победители муниципального этапа из сельских районов. Среди мер государственной поддержки в настоящий момент была бы наиболее востребована поддержка наставников – педагогов олимпиадных кружков, которые готовят многих школьников наряду с учителями.

Теоретический тур как на региональном, так и на заключительном этапе вносит гораздо больший вклад в общий балл, чем экспериментальный. Кроме того, задания экспериментального тура чаще всего довольно просты, что связано в том числе с отсутствием возможности проводить одновременно для большого числа участников эксперименты с использованием сложного дорогостоящего оборудования. Задания теоретического тура, наоборот, часто отличаются высокой сложностью и выходят за рамки школьной программы. Последнее характерно для всех этапов химических олимпиад, включая школьный, и во многом связано с пробелами в самой школьной программе. Средний процент выполнения теоретического тура регионального этапа у всех участников – 29 %, экспериментального – 72 %, у высокобалльников – 55 % и 89 %, у лидеров – 65 % и 90 % соответственно. Поэтому экспериментальный тур обычно слабо влияет на итоговый результат, а школьники готовятся преимущественно к теоретическому туру. Это, безусловно, может быть минусом для будущих химиков, в большинстве своем работающих именно над экспериментальными задачами. Отметим, что в олимпиадах по физике и биологии, а также на Международной химической олимпиаде и химических олимпиадах ряда других стран экспериментальный тур играет куда более значимую роль.

На заключительных этапах в 2010–2025 годах (за исключением 2020 года, когда этот этап не проводился) школьники республики завоевали 158 дипломов, из них 46 дипломов победителей, 112 – призера. Всего эти дипломы получили 85 человек, большинство из них становились дипломантами неоднократно, 25 человек хотя бы раз получили диплом победителя. Среди этих 85 дипломантов 75 представляют Казань, 6 – Набережные Челны, 2 – Нижнекамск, 1 – Бугульму, причем за последние 7 лет лишь один диплом получил школьник из Челнов, все остальные – казанцы.

Лучшие участники заключительного этапа, пройдя дополнительный отбор, могут попасть на Международную химическую олимпиаду в составе сборной России из 4 человек. За всю историю с 1972 года это удавалось 12 школьникам из Татарстана, которые в сумме завоевали 8 золотых, 6 серебряных и 1 бронзовую медали самого престижного соревнования по химии. Также по результатам заключительного этапа отбираются 10 членов команды России на Международной Менделеевской олимпиаде, преемнице Всесоюзной олимпиады с постоянно расширяющейся географией участников. С 2010 года 14 школьникам республики удалось завоевать на ней 14 золотых, 4 серебряные и 2 бронзовые медали.

Химия традиционно считается «мужской» наукой. Тем не менее среди участников регионального этапа 40 % девушек, причем это число примерно одинаково во всех возрастных параллелях, но сильно различается между городскими и сельскими участниками. Девушки составляют 33 % участников из трех крупнейших городов и 54 % участников из остальных районов. Среди высокобалльников девушек 25 %, среди лидеров – 21 %. Среди вышеупомянутых 85 дипломантов заключительных этапов 11 девушек, среди участников Международной Менделеевской олимпиады – одна, среди участников Международной химической олимпиады – ни одной.

Несмотря на то, что дипломанты ВсОШ составляют статистически не значимую часть от общего числа абитуриентов в стране, выбор ими места продолжения учебы привлекает внимание руководства всех ведущих университетов и образовательного сообщества в целом. Это связано не только с желанием университетов получить студентов с высоким потенциалом развития, но и с авторитетом победителей олимпиад среди других абитуриентов. Если лучшие из лучших, обладая свободой выбора вуза без необходимости проходить вступительные испытания, а также будучи несколько более осведомлены об особенностях и перспективах конкретных вузов и специальностей, принимают решение в пользу одного из них, то такой же выбор сделает и много других, просто хороших выпускников.

О неординарных личностях всегда бытуют различные домыслы. Среди обывателей, безусловно, распространено мнение о повальной эмиграции победителей олимпиад. Среди исследователей образования периодически муссируется идея о том, что олимпиадники испытывают различные проблемы в университетах и даже чаще других студентов отчисляются из них. Еще один неожиданный пример расхожего суждения автору однажды довелось услышать на одном из финалов ВсОШ. На церемонии открытия на сцену был приглашен один заслуженный ученый, который, однако, оказался далек от понимания специфики аудитории. Он посетовал на то, что люди не хотят заниматься наукой, и попросил поднять руки тех, кто хочет стать юристами или экономистами. Руку поднял всего один человек из более чем двух сотен, что явно не соответствовало пессимистичным ожиданиям ученого. В действительности выбор места дальнейшей учебы по крайней мере у победителей и призеров ВсОШ по химии, прошедших глубокую и длительную специализированную подготовку или самоподготовку, тоже оказывается крайне узко специализированным. В абсолютном большинстве случаев этот выбор связан с желанием заняться прежде всего фундаментальной наукой, иногда также педагогической деятельностью, а не осваивать технологические и технические специальности с прицелом на работу в индустрии, за исключением IT-индустрии. Эта ситуация не изменилась еще с советских времен.

Мы проанализировали выбор дальнейшей образовательной траектории всех 75 победителей и призеров заключительного этапа ВсОШ по химии из школ Татарстана, которые выпустились с 2012 по 2025 год. Из них 26 выбрали химический институт КФУ, 4 – прочие факультеты КФУ, 23 – химический факультет МГУ, 4 – прочие факультеты МГУ, 12 – МФТИ, 2 – прочие российские университеты, 4 – университеты за границей. Соотношение числа продолживших образование в Москве и в Казани оставалось примерно одинаковым в течение всего рассмотренного временного диапазона, при этом никто не поступал в учебные заведения других российских регионов. Среди выбравших московские вузы в последние годы наблюдается некоторый рост числа школьников, поступивших в МФТИ, что связано, очевидно, с появлением и развитием в последнем междисциплинарных направлений подготовки.

Распределение по специальностям при этом выглядит так: 62 – химия и физика, 9 – информатика, 3 – медицина, 1 – математика. Ни один человек не выбрал не только гуманитарное (правда, есть один случай перехода в процессе учебы с химфака на психфак), но и даже классическое биологическое образование. При этом нам известно лишь о двух случаях, когда студентам из данного списка не удалось закончить университет.

Строгий статистический анализ дальнейшей карьеры олимпиадников провести очень сложно, и это выходит далеко за рамки данной работы. Тем не менее можно заметить, что в ведущих российских университетах и научных организациях бывшие дипломанты и участники олимпиад разного уровня нередко составляют большую часть научно-педагогического персонала. Много бывших олимпиадников-химиков сейчас трудится на благо Республики Татарстан. Таким образом, система ВсОШ вполне эффективно решает свою заявленную задачу – выявление и развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности у школьников, что позволяет при благоприятном стечении обстоятельств превращать их в движущую силу отечественной науки и образования.