Водород. Нахождение в природе и получение

Цель: познакомить обучающихся с водородом как химическим элементом и простым веществом, сформировать представления о его физических свойствах, методах получения и нахождении в природе.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи:

Образовательные: охарактеризовать водород как элемент и как простое вещество, показать большое распространение водорода в природе, ознакомить учащихся с лабораторным и промышленным способами получения водорода и выяснить, какие свойства водорода лежат в основе методов его собирания.

Развивающие: развивать мышление учащихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, наблюдать, запоминать, работать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль; формировать общеучебные умения и навыки.

Воспитательные: воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность исполнительной деятельности (дисциплинированность, ответственность), творческой деятельности (активность, увлеченность, наблюдательность, сообразительность, способность к самооценке).

Развитие специальных умений и навыков: наблюдать химические явления, наблюдать за демонстрационными опытами, делать выводы по результатам опытов, применять полученные знания для объяснения новых фактов.

Планируемые результаты:

Личностные:

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной деятельности.

Метапредметные:

– определять учебные задачи, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, использовать для решения познавательных задач различные источники информации, осуществлять самоконтроль, аргументировать свое мнение, наблюдать, оперировать понятиями; владеть различными формами устных и публичных выступлений, оценивать различные точки зрения;

Предметные:

– знать план характеристики химического элемента и простого вещества, способы получения водорода.

– уметь характеризовать водород как химический элемент и простое вещество, распознавать опытным путем водород.

Оборудование: проектор, ноутбук, штатив лабораторный (2 шт.), колба плоскодонная на 100 мл (6 шт.), мишура (2 шт.), звезда для елки, красители пищевые, гирлянда, карточки с заданиями.

Учебник: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Химия 8.

Ход урока:

1. Организационный этап

– Добрый день, ребята! Скажите, какой праздник приближается? (Новый год.)

– Верно, поэтому в преддверии этого прекрасного праздника предлагаю вам нарядить елочку и получить новогоднее настроение.

2. Этап актуализации знаний и мотивация к учебной деятельности

– Елочка у нас не простая, а химическая. Как вы думаете, чем заполнены колбы? (Колбы заполнены водой.)

– Да, колбы заполнены водой. И неспроста: ведь название элемента, которому мы посвятим урок, переводится с латинского языка как «рождающий воду». Как вы думаете, что это за элемент? (Водород.)

3. Этап изучения нового материала

– Водород – самый распространенный химический элемент во Вселенной. Он является главной составной частью Солнца, а также многих звезд. Скажите, в каком виде водород присутствует на нашей планете? (В виде газа.)

– Все верно, тогда давайте вспомним, какие еще газы входят в состав воздуха? (прил. 1) (Азот, кислород, инертные газы, углекислый газ.)

– Сколько процентов мы получим при сложении всех объемных долей названных газов? Посчитайте, пожалуйста. (100 %)

– Какой вывод можно сделать? (Водород не входит в состав воздуха.)

– Верно, в основном водород встречается в виде соединений. На доске для вас зашифровано послание. Чтобы его открыть, нужно рассчитать массовую долю водорода в различных соединениях. (прил. 2)

– Итак, «Водород – чемпион». Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, проанализируйте положение водорода в Периодической системе Д.И. Менделеева и в парах найдите 5 причин, доказывающих наше послание.

(1. Порядковый № – 1;

2. Атомная масса – 1;

3. № группы – 1;

4. № периода – 1;

5. Валентность – 1)

– Отлично, раз он у нас чемпион – давайте познакомимся с ним поближе и изучим его физические свойства.

– Демонстрация видео. (прил. 3)

– Водород – какой он? (Газ, без цвета, легче воздуха.)

– Обратите внимание, опыт проводят не в вытяжном шкафу, что это значит? (Этот газ неядовит для человека.)

– Вторым (после воды) по популярности неядовитым соединением водорода является метан.

– Видели ли вы подобные автобусы на территории нашей республики? (прил. 1) (Отвечают «Да, видели» или «Нет, не видели».)

– Наверняка многие из вас будут учиться водить машину, получат права. И перед вами встанет вопрос: какой автомобиль выбрать – на газу или на бензине? Давайте разберемся и немного поспорим. Прошу вас поделиться на 2 группы: «за метан» и «за бензин» Каждая группа получает конверт, в котором описывается то или иное топливо. Ваша задача выдержать противостояние. (прил. 4)

(Самостоятельно делятся на 2 группы. Получают конверты с заготовленной информацией об изучаемых видах топлива. По очереди аргументируют высказывания.)

4. Этап закрепления изученного

– Итак, сегодня мы изучили важнейший из элементов. Не побоюсь сказать, но без него не было бы и нас, ведь мы на 75 % состоим из воды – соединения водорода с кислородом.

5. Рефлексия результатов деятельности

– В завершении урока я бы хотела узнать, насколько вы усвоили тему урока, остались ли у вас вопросы, поэтому прошу заполнить пропуски в карточке. (прил. 5)

Фотографии из личного архива