Как я осуществляю коррекционно-образовательную деятельность?

(Математика. III класс)

Гюзель БАГАВИЕВА,

учитель начальных классов высшей квалификаөионной категории, дефектолог Нижнекамской школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья

В классе, где я осуществляю коррекционно-развивающую образовательную деятельность, дети с нарушениями слуха – неслышащие и слабослышащие. Дети разнородны по своему психическому развитию, но у большей части класса наблюдаются недостатки развития познавательной и эмоционально-волевой сферы. Это во многом обуславливает трудности в обучении детей моего класса. Обогащение содержания учебной работы системой коррекционно-развивающих заданий и упражнений позволило мне значительно повысить уровень усвоения детьми знаний. Понимая, что только при правильно организованных условиях обучения ребёнок сможет реализовать имеющиеся у него интеллектуальные возможности, я стала включать в каждый урок задания на коррекцию и развитие познавательных процессов.

Проведение коррекционных упражнений в начале урока способствует концентрации внимания, настраивает учащихся на активную интеллектуальную работу. Проведение коррекционных мероприятий в середине урока предотвратит падение работоспособности, повысит мотивацию к занятиям за счёт смены деятельности и наличия игрового момента.

Вниманию читателей журнала предлагаю урок математики в III классе с коррекционно-развивающими заданиями.

Тема. Километр.

Цели:

– подвести учащихся к выводу новой меры длины – километр (км);

– закреплять знания геометрического материала и нумерации чисел, умения решать задачи, навыки устных вычислений;

– корригировать мыслительную деятельность учащихся на основе упражнений в сравнении, анализе, обобщении и восприятии пространства на основе упражнений в вычленении фигур; воспитывать самостоятельность.

Оборудование: рисунки эмоциональных состояний человека, пособие к устному счёту «Человечки», рисунок «Кораблик»; карточки для самопроверки, с мерами длины и времени, карточки-«помощницы», сигнальные карточки; пособие «Яблоня», метр, палочки, опора «Меры длины».

Ход урока

1. Организация начала урока

– Ребята! Начинаем урок математики.

1. Эмоциональный настрой. Какое настроение выберем?

– В таком случае у меня к вам просьба: подарите мне свои улыбки. Спасибо! Ведь улыбка располагает к приятному общению.

2. Артикуляционная зарядка.

а) работаем «языком» (влево, вправо, вверх, вниз, «слизывание варенья»);

б) произношение гласных звуков: а-а-а! о-о-о!

–  плачет маленький ребёнок: у-а, у-а!

– воет голодный волк в лесу: у-у-у!

1. Постановка цели урока


2. Мотивация к учению: самооценивание в конце урока по «Яблоне».


3. Узнаем новую единицу измерения.

III. Актуализация опорных знаний

1. Коррекция логического мышления на основе устного счёта.

– Разгадайте правило, по которому записаны числа. Вставьте числа в пустые «окошки».

2. Повторение знаний нумерации.

– Запишите самостоятельно выражения и найдите их значения:

а) наибольшее двузначное число увеличить на 4;

б) наибольшее трёхзначное число уменьшить на 90;

в) наименьшее трёхзначное число уменьшить в 2 раза;

г) наименьшее четырёхзначное число уменьшить на 100.

Проверка: поэтапно (устно + демонстрация учителем карточки для самопроверки).

3. Повторение единиц измерения длины:

–  Какая мера длины связана с числом 100? Почему? (1 м = 100 см)

–  Прочитайте: какая мера (единица измерения) лишняя? Почему?

см   дм   мин.  м (Учитель убирает лишнюю карточку.)

–  Как расположены эти меры? (В порядке возрастания.)

–  Докажите это: покажите (примерно) 1 см  1 дм  1 м

1. Изучение нового материала


2. Объяснительная беседа.

– Какая мера длины подходит при измерении? Вставьте пропущенную карточку.

Мера комнаты – 5 ...

Длина спичечного коробка –5 ...

Длина крышки парты – 14 ...

Длина автомобильной дороги от Нижнекамска до Казани – 274 ...

(Дети делают вывод, что известные измерения больших расстояний, нужна новая – км.)

– Действительно, для измерения больших расстояний нужна новая большая мера длины. Это – километр. Сокращённо пишут: км

–  Километр в тысячу раз больше метра. Что значит: в 1000 раз больше?

–  Сколько же метров содержится в 1 километре? (1 км = 1000 м) –

–  Почему? (1x1000, по 1 м повторить 1000 раз.)

1 км = 1000 м

– Слово «километр» – иностранное. Оно пришло из греческого языка. «Кило» означает по-гречески «тысяча».

1000 метр – КИЛОметр

2. Уточнение понятия «километр»

Устно:

– Сколько раз нужно отмерить по 100 м, чтобы получить 1 км? (Если будут разные ответы, сосчитать по картине.) Почему?

– Длина шага взрослого мужчины – 1 м. Сколько шагов он должен сделать, чтобы пройти 1 км? Почему?

Физминутка.

1. Закрепление


2. Назовите наибольшую меру длины. Назовите остальные меры длины в порядке убывания.


3. Сравнение мер длины.

Все меры длины можно сравнить

10 см * 1 м

3 м 05 см * 350 см

1 м * 10 дм

1 км * 999 м

(Задание выполняется на доске и в тетрадях. Ребята на местах работают с сигнальными карточками.)

3. Где в жизни мы можем встретиться с такой мерой длины – км?


4. Задача №28 на с.184. (Разбор: от вопроса. Краткая запись только на доске: в виде чертежа. Решение: самостоятельно. Для «слабых» – карточка «помощница». Проверка.)


5. Коррекция восприятия пространства на основе геометрического материала.

– Сколько треугольников привёз кораблик?

– Какие еще геометрические фигуры вы видите?

Зрительная гимнастика.

– Сейчас мы начертим геометрическую фигуру. Какую? Вы должны угадать по загадке:

Он давно знакомый мой.

Каждый угол в нём прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад:

А зовут его ...(квадрат).

– Выберите нужную фигуру, с чем мы сегодня будем работать? (Квадрат.) (Дети на ощупь угадывают, что у них в руках. Геометрические фигуры закрыты платком. Элемент методики М.Монтессори.)

– Начертите квадрат, периметр которого равен 16 см.

– Объясните, как рассуждали?

6. Преобразование фигур. (Дети работают с палочками.)

– Переложите 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону.

1. Итоги урока. Оценивание

– Что нового узнали на уроке? Что дал вам этот урок?

(Дети выходят к доске и берут «яблочко» с отметкой.)

– Всем большое спасибо за работу.