Разделительные Ъ и Ь знаки. Условия их написания

28 октября 2026 Admin

(Урок русского языка в 3 классе)

Разделительные Ъ и Ь знаки. Условия их написания

Зиля ШАЙМУЛЛИНА,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

гимназии № 184 им. М.И. Махмутова города Казани

Тип урока: урок открытия новых знаний с проблемно-поисковой ситуацией.

Технология: проблемное обучение + системно-деятельностный подход (ФГОС НОО).

Цель урока: создать условия для осознанного различения условий написания разделительных Ъ и Ь знаков через организацию проблемно-поисковой деятельности учащихся.

Задачи

– Образовательные: сформировать представление об условиях написания Ъ и Ь; научить различать случаи их употребления; отработать алгоритм выбора знака.

– Развивающие: развивать орфографическую зоркость, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, строить речевые высказывания.

– Воспитательные: воспитывать культуру учебного диалога, умение слушать и слышать другого, интерес к тайнам русского языка. |

Планируемые результаты

– Познавательные: поиск информации, анализ объектов, построение логической цепи, формулирование проблемы.

– Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.

– Коммуникативные: планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра.

Оборудование: доска/проектор, презентация. «Карточки-исследователи» (3 варианта), сигнальные карточки (красная/зелёная), листы самооценки «Лестница успеха», магнитная доска, карточки со словами.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

Учитель. Прозвенел звонок, начинается урок.

– Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы с вами не просто ученики, а настоящие исследователи языка. А любой исследователь начинает с вопроса: «Почему? Как? Отчего?»

– Возьмите в руки «Лист успеха». В конце урока вы сами оцените, на какую ступеньку поднялись.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин.)

1. Словарная работа (фронтально)

На доске:

…рожай, д…ждь, п…нал, с…бака, к…ртина.

– Вставьте пропущенные буквы. Объясните выбор.

– Какое слово «лишнее»? (Дождь – здесь есть орфограмма, которую мы уже знаем.)

– Какая? (Разделительный мягкий знак.)

– Вспомните: когда пишется разделительный Ь? (После корня, перед буквами Е, Ё, И, Ю, Я, в корне перед Л.)

– Запишите слова, обозначьте корень в слове «дождь».

2. Пробное действие (ключевой момент проблемного урока)

– А теперь – пробное действие. Это важно: именно оно покажет, где у вас возникнет затруднение.

На доске появляется ряд слов:

под…езд, в…юга, об…явление, раз…езд, с…экономить, под…ёл.

Задание: вставьте пропущенные знаки – Ъ или Ь. (Дети работают 1 минуту в тетрадях. Учитель наблюдает, НЕ помогает!)

– Поднимите руки, кто уверен в своём выборе? (Поднимают не все.)

– А кто сомневается? (Многие поднимают руки.)

– Покажите, что у вас получилось. (Разные ответы: у кого-то везде Ь, у кого-то по-разному.)

– Стоп! Что вы почувствовали? (Мы не знаем точно! У нас получились разные ответы!)

– В чём ваше затруднение? (Мы не знаем, когда писать Ъ, а когда – Ь!)

3. Постановка проблемы (3 мин.)

– Посмотрите на ряд слов ещё раз:

подъезд, вьюга, объявление, разъезд, сэкономить, подъём.

– На какие две группы можно разделить эти слова по признаку «знак после согласной»? (В одних словах знак стоит после приставки, в других – в корне.)

– Какой же вопрос возникает? (Когда писать Ъ, а когда – Ь?)

– Это и есть проблема нашего урока. Сформулируйте тему. («Разделительные Ъ и Ь. Когда они пишутся».)

(На доске открывается тема урока.)

4. Выдвижение гипотез (4 мин.)

– Давайте, как настоящие учёные, выдвинем гипотезы-предположения.

Гипотеза 1: Может быть, Ъ пишется в словах, которые пришли из другого языка? (Проверяем: «подъезд» – русское слово. Гипотеза не подтверждается.)

Гипотеза 2: Может быть, Ъ пишется после приставок, а Ь – в корне?

Гипотеза 3: Может быть, это зависит от буквы, которая идёт после знака?

– Какие гипотезы остались «живыми»? (2 и 3.)

– Чтобы их проверить, что нам нужно сделать? (Провести исследование!)

5. Открытие нового знания (10 мин.)

– Класс делится на 3 группы – «Лаборатории». Каждая получает своё задание.

Лаборатория № 1 (анализ приставок):

Слова: подъезд, разъезд, объять, предъюбилейный, сверхъестественный.

Задание: выделите приставки. На какую букву они оканчиваются? Какой знак стоит после них? Сделайте вывод.

Лаборатория № 2 (анализ корня):

Слова: вьюга, семья, ружьё, друзья, пьеса.

Задание: выделите корень. Где стоит Ь? Перед какими буквами? Сделайте вывод.

Лаборатория № 3 (анализ букв после знака):

Слова: подъезд, вьюга, разъезд, семья, объявление, пьеса.

Задание: посмотрите на буквы, которые идут ПОСЛЕ Ъ и Ь. Что общего?

(Работа в группах 3 минуты. Представитель каждой группы озвучивает вывод. Учитель фиксирует на доске схему-опору.)

ОБЩИЙ ВЫВОД (дети формулируют сами!):

– Разделительный Ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами Е, Ё, Ю, Я.

– Разделительный Ь пишется в корне (или после корня) перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И.

– Оба знака служат одной цели – отделить согласный от гласного, чтобы звук [й] был отчётливым.

Учитель. Сравните свой вывод с правилом в учебнике (с. 72). Совпадает? (Да!)

– Значит, что? (Мы сами открыли это правило! Мы – молодцы!)

6. Первичное закрепление с проговариванием (5 мин.)

Учитель. Составим алгоритм-«помощник».

(На доске появляется схема-алгоритм.)

1. Прочитай слово.

2. Найди корень.

3. Определи: знак в корне или после приставки?

4. Посмотри на букву после знака.

5. Выбери Ъ или Ь.

Фронтальная работа с комментированием.

Слова: объяснить, вьюнок, безъядерный, воробьи, подъём.

(Дети проговаривают: «В слове «объяснить» приставка «об-», оканчивается на согласную, дальше «я» – пишу Ъ».)

Физкультминутка с содержанием (2 мин.)

Если Ъ – руки вверх,

Если Ь – присесть,

Если оба знака – хлопок.

Слова: подъезд (вверх), семья (присесть), разъезд (вверх), друзья (присесть), объявление (присесть – Ь в корне!), сверхъестественный (вверх).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин.)

Задание на карточках (2 уровня – дифференциация):

Уровень 1 (базовый): вставьте Ъ или Ь.

С...ёл, с...играть, под...ём, об...яснить, в...юга, руж...ё.

Уровень 2 (повышенный): вставьте Ъ или Ь. Выделите корень и приставку.

Об...явление, раз...езд, в...юн, без...языкий, под...юморить, ад...ютант.

Самопроверка по эталону на экране.

– Кто выполнил без ошибок – поставьте «+» на Листе успеха.

– Кто допустил 1-2 ошибки – поставьте «?», дома разберётесь.

– Кто допустил больше – поставьте «-», мы вам поможем на следующем уроке.

8. Включение в систему знаний (5 мин.)

– Где в жизни вам пригодится это знание? (Когда будем писать адреса, объявления, сочинения.)

Задание «Редактор»: на экране текст с ошибками:

«Мальчик сел на вьюгу и поехал на подьезде. Он обьявил всем, что это подём».

– Найдите и исправьте ошибки. Объясните.

(Дети работают в парах, один «редактор» объясняет классу.)

Дополнительно (если останется время):

– А знаете ли вы, что в русском языке до 1918 года был ещё один знак – Ѣ (ять)? А в старославянском – Ъ (ер) и Ь (ерь) произносились как очень краткие гласные! Вот какие тайны хранит наш язык.

9. Рефлексия и итог урока (5 мин.)

1. Возврат к проблеме

– Какую проблему мы поставили в начале урока? (Когда писать Ъ, а когда – Ь?)

– Решили мы её? Каким способом? (Да! Мы сами вывели правило через исследование.)

2. Рефлексия «Лестница успеха»

Дети отмечают на своих листах:

Верхняя ступенька – всё понял, могу объяснить другому.

Средняя – понял, но нужна тренировка.

Нижняя – нужно вернуться к правилу.

3. Приём «Незаконченное предложение»

– Сегодня я понял, что…

– Было трудно…