Озёра

Айгуль НИЗАМОВА,

учитель географии

гимназии № 184 им. М.И. Махмутова города Казани

Тип урока: урок открытия нового знания (комбинированный с элементами проблемного обучения).

Цели урока

Образовательная: сформировать представления об озере как о части гидросферы, выявить причины разнообразия озёрных котловин и установить причинно-следственную связь между озёрным стоком и солёностью его воды.

Развивающая: развивать умения работать с физической картой, анализировать изображения, выдвигать гипотезы и решать проблемные задачи.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, чувство восхищения красотой и уникальностью природных объектов.

Оборудование: физическая карта полушарий и России, мультимедийная презентация (фотографии Байкала, Мёртвого моря, озёр-стариц, вулканических озёр), раздаточный материал (карточки с «проблемными ситуациями»), два прозрачных стакана, соль, вода, ложка (для демонстрации).

Ход урока

I. Организационный момент и мотивация (5 мин.)

Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем путешествие по гидросфере Земли. Но перед этим проверим ваши знания по предыдущему уроку. Перечислите, пожалуйста, части реки. Что такое речная система? Речной бассейн? Водораздел? Назовите и покажите на карте: Амазонку, Нил, Миссисипи, Янцзы, Лену и Волгу.

Учитель. Ребята, а сейчас посмотрите на экран. (На слайде два фото: величественное, глубокое озеро Байкал с кристально чистой водой и Мёртвое море – мелкое, солёное, безжизненное, с кристаллами соли на берегах.)

Вопрос классу. Оба этих водоёма географы называют озёрами. Но Байкал – пресный и самый глубокий, а Мёртвое море – солёное и очень мелкое. Почему два объекта с одним названием так радикально отличаются друг от друга? Что должно произойти с водой, чтобы она стала солёной? (Ученики выдвигают гипотезы: вода испаряется, соли остаются; в озеро не впадают реки и т. д.)

Учитель. Ваши ответы мы проверим и докажем в конце урока. А чтобы понять, почему озёра такие разные, нам нужно ответить на два главных вопроса-проблемы, которые станут целями нашего урока.

II. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин.)

На доске записываются два проблемных вопроса (учитель подводит учеников к их формулировке):

1.                Откуда берутся «ванны» для озёр? (Происхождение котловин.)
2.                Почему одни озёра «убегают» в моря, а другие «запираются» и солятся? (Сточные и бессточные озёра.)

III. Открытие нового знания (18 мин.)

Проблема № 1. Происхождение озёрных котловин

Учитель. Озеро состоит из озёрной котловины и воды. Котловины бывают самыми разными. Давайте поработаем в роли геологов-детективов. (Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает «досье» с описанием и фото озера, а также физическую карту. Задача: определить, как образовалась котловина, и дать ей название.)

Группа 1 (Байкал / Танганьика). Котловина узкая, вытянутая, очень глубокая (более 1000 м), берега обрывистые, находятся в зоне разломов земной коры. (Вывод: тектонические / тектонические разломы.)

Группа 2 (Селигер / Ладожское). Котловина имеет неправильную форму, много мелких островов, расположена на равнине, где в древности двигался огромный ледник. (Вывод: ледниковые).

Группа 3 (Озёра Камчатки / Курильские). Котловина имеет форму чаши или воронки, находится на вершине или у подножия конуса. (Вывод: вулканические / в кратерах.)

Группа 4 (Озёра в пойме реки Волга). Котловина имеет форму подковы или серпа, расположена рядом с руслом реки на равнине. (Вывод: речные / старицы). (Дополнительно учитель кратко показывает фото карстовых озёр – провалы.)

Учитель. Какой вывод мы можем сделать? (Озёрные котловины имеют разное происхождение: тектоническое, ледниковое, вулканическое, речное, карстовое.)

– Ещё, ребята, озёра могут быть остатками древних морей. Например, Каспийское и Аральское моря.

Проблема № 2. Сточные и бессточные озёра. (Решение главной проблемы урока.)

Учитель. А теперь вернёмся к нашему главному вопросу: почему Мёртвое море солёное, а Байкал пресный? Давайте проведём мысленный (и наглядный) эксперимент. (Учитель показывает два стакана с водой. В один насыпает щепотку соли и размешивает.)

Проблемная ситуация:

•                      Стакан 1 (Бессточное озеро): Представьте, что это озеро, из которого не вытекает ни одна река. Вода поступает, но уходит только одним путём – испаряется. Что происходит с солью, которая содержится в приносимой воде? (Она остаётся в озере. С каждым годом вода испаряется, а соль накапливается. Озеро становится солёным.)
•                      Стакан 2 (Сточное озеро): Представьте озеро, из которого вытекает река. Вода приносит соли, но река-«труба» постоянно уносит их в океан. (Вода пресная.)

Учитель. Откройте физическую карту мира.

Найдите озеро, из которого вытекает река Ангара. Это Байкал. Какое оно? (Сточное, пресное.)

Найдите Каспийское море-озеро. Впадают ли в него реки? (Да, Волга.) Вытекает ли из него река? (Нет. Оно бессточное, вода солёная.)

Найдите озеро Виктория в Африке. Из него вытекает Нил. Какое оно? (Сточное, пресное.)

Вывод (фиксируется в тетрадь в виде схемы):

Сточные озёра (имеют сток) – обычно пресные (Байкал, Виктория, Ладожское.)

Бессточные озёра (не имеют стока) – обычно солёные (Каспийское, Мёртвое море, Балхаш.)

IV. Первичное закрепление (10 мин.)

Игра «Географическое лото» (или работа у доски / на интерактивной панели). Учитель называет характеристику, ученики должны поднять карточку с названием озера или показать его на карте.

1.                Озеро, образовавшееся в результате движения ледника. (Ладожское / Селигер.)
2. Самое глубокое тектоническое озеро мира. (Байкал.)
3. Озеро, которое является остатком древнего океана, бессточное. (Каспийское.)
4. Озеро-старица. (Любое пойменное озеро.)
5.                Почему озеро Балхаш наполовину пресное, а наполовину солёное? (Проблемный вопрос на засыпку: в него впадает река Или, которая опресняет западную часть, а восточная часть изолирована и солёная – учитель объясняет это как пример влияния рельефа дна.)

V. Рефлексия и подведение итогов (5 мин.)

Учитель. Вернёмся к началу урока. Теперь вы можете дать полный ответ: почему Байкал и Мёртвое море такие разные? (Ученики дают развёрнутый ответ, используя новые термины: у них разное происхождение котловин, и главное – Байкал сточное, а Мёртвое море бессточное, поэтому в нём накапливаются соли.)

Приём «Незаконченное предложение»:

Сегодня я узнал, что озёрные котловины бывают ...

Озеро становится солёным, если ...

Меня удивило, что ...

Оценивание. Учитель отмечает самых активных «детективов» и «экспериментаторов».

VI. Домашнее задание (2 мин.)

Дифференцированное (на выбор):

1.  Базовое: § учебника, выучить определения и схему в тетради. Найти на карте и подписать в контурной карте 5 любых озёр мира, указав происхождение их котловин.
2.  Творческое (проблемное): написать мини-эссе (5–7 предложений) от лица «Капельки соли», которая путешествует по круговороту воды и попадает в бессточное озеро. Описать её «жизнь» и почему она не может уплыть в океан.Исследовательское: узнать, почему озеро Балхаш или озеро Чад имеют свойство исчезать и появляться, и как на это влияет деятельность челове